新课标下高中英语词汇教学现状分析及对策

王秀娣 大连二中

摘要：英语词汇在语言学习和教学中都占有重要地位，必然会对学生和教师在学习和教学中起到主导作用。在查阅大量文献的基础上，本文就对英语词汇的学习和教学现状进行了分析。同时也总结国内重要学者对其的研究结论，找出了解决英语词汇教与学现状的策略。

关键词：英语词汇教；学现状分析策略

英国语言学家威尔金斯在他所著的《Linguistics in LanguageTeaching》一书中写到：“没有语法，人们表达的事物就寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物”，看来在语言教学中词汇教学占有重要的地位。而词汇的教与学也是师生都面临的现实问题。我从事教学有二十余载，下面就将结合数年教学经验，谈谈师生在现实中存在的一些较为普遍的英语词汇的教与学的问题。

一、英语词汇教学现存的问题

对学生来说，因人而异。因为学生的词汇学习受其内在因素：智力因素及非智力因素，如兴趣、记忆、注意力、学习态度和习惯的影响，及外在因素如：学校、教师、家庭的影响，所以存在了很多问题，导致学生存在以下方面的问题：

1.见词不会读，听音不会写；单词拼写错误百出，遗忘率高。

2.不能正确、熟练地运用词汇。

3.学习很被动。没有养成良好的学习习惯。对于词汇学习没有形成适合自己的学习方法和策略。对于老师的来说：现在的公开课、观摩课上，玩花架子的比较多，而务实的讲单词和语法的很少。而在具体的教学当中，也普遍地出现下列问题：

1.在词汇教学中没有设置情境让学生在一定的语境中学习词汇，而只是孤立地且很详细的去讲解，使学生成为记笔记的机器。而在课堂上没有自己的观察、思考。

2.新的词汇学过后在听说读写的各种练习中上榜率不高，从而使学生没有多少时间来消化和吸收。

3.对考纲对词汇部分的要求不是太明确，对于重点词汇和一般词汇区分度不高。致使学生平时负担过重，抓不住主次。

4.词汇教学前后联系薄弱，系统性不强，没有一定的循序渐进的规律性。

5.过分追求词汇意思的准确，忽视对学生词汇学习策略的培养。

二、如何解决英语词汇教学现存的问题

我认为高中词汇教学最基本的方法应包括以下几个方面：

（一）让学生掌握基本的语音知识，练好词汇学习基本功教师应该在日常教学中把语音教学融进词汇教学中。这是因为有些学生英语基础比较薄弱，连最基本的音标都不会，更谈不上发音规则了。词是语音、语义和语法特点三者的统一体，在教学中不断强化基本的语音知识，通过划分音节记忆单词，把较长的单词根据音节划分成几小块，以便于识记。如单词university，教会学生掌握了准确的发音之后，根据发音规律，我们把这个单词划分为五个音节后再让学生去记它，这样就降低了难度，学生们也就轻而易举地记住了这个单词。

（二）利用构词法

许多单词是由词根和词缀构成的，词义是由词素（词根词缀）产生的。如果掌握了词素，懂得基本的构词法，就可以分析和记忆单词，扩大词汇量。英语主要有三种构词法，包括派生、转化、合成。

1.派生指的是通过加前缀或后缀构成另外一个词。掌握前缀和后缀可帮助学生扩大词汇量并形成在阅读中进行有效猜词的能力，如派生词rebuild；unfair；widen；enable 等词。

2.转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如 seat，skin等名词、形容词均可以转化为动词使用。

3.合成法也可以帮助学生掌握如handclap，footprint 等大量单词。

三、在语境中进行词汇教学，任何词汇的使用都离不开具体的上下文语境

我们都知道如果让学生去背一篇他们都不知到什么意思的古文，会很难。但在背之前先给他们讲解了文章大意，会容易得多。对于高中英语词汇教学也是如此。我们在课堂教学中要设置具体的语境，使学生有效地掌握词汇，并将词汇与句子、语篇结合起来。来掌握词汇的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。

四、采用联系法

Scrivemer 认为，“一个单词能与其他词建立联系的时候，其意义是最清楚的。”辩证法认为，“任何事物都是有联系的。因此我们不应割裂他们之间的联系。虽然是一个单词，它必然与别的语言现象有着这样或那样的联系。我们可以采用联系的方法学习单词。单词虽然是以单个词汇为单位的，但对其牢固的记忆和提取却在很大程度上受其他多种信息的影响。因此建立单词与其他信息的联系是单词教学中很重要的一个方面。

五、掌握遗忘规律，及时复习，及时巩固

心理学告诉我们，未经复习的内容容易遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。针对这些遗忘规律，因此就要求我们在平时的词汇教学中，要趁热打铁组织学生及时复习，及时强化巩固所学单词。因此在学习单词后当天最好及时复习一次，以后复习间隔逐渐变大。

1.分类联想复习可以进行分类联想，做好复习。如通过归类复习表示情绪情感状态词amazed，surprised，shocked 等。

2.同义词联想复习联想到学过的同义词，如beat，defeat；receive，accept 等。

3.反义词联想复习联想到学过的反义词，如good与bad；import与export 等。

4.形近法联想复习联想学过的词形相近的词，如floor 与flour；broad 与board 等进行扩大学生词汇量的复习。

词汇的学习和掌握虽然很难，并需要一个长期的、不断积累的过程。但如果在这期间，始终把教师的"教"和学生的"学"有机地统一起来，将教与学真正落实到实处，并能使学生保持信心和沟通，养成良好的学习和识记英语词汇的意识和习惯，那么改变词汇学习中所存在的现状问题，提高学生的英语成绩和水平指日可待。

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