21世纪是电子技术快速发展的时代，随着技术的 学习，不能仅仅以理论学习为主，还需调整理论与实 不断发展，自媒体不断涌现，在很大程度上促进了高 践课程的比例。加强构图、光线、焦距、视角、明 校教学模式的革新。时代的不断进步促进了媒体融 度、立体感、光比等相关知识的学习，完整地将这些 合，在这样的大背景下，高校人才培养路径也发生了 内容设置于课程学习之中，增添相关课程，构建起高 根本性的变革，各大高校开始把焦点放在高校摄影人 校摄影专业完善的教学板块，以“摄影技巧、人文社 才培养这一课题上。因此，想要培养更高层次的高校 科、摄影方向、视觉基础”为教学主线，提高学生的 摄影人才，亟需变革传统的教学模式，从跨媒体的视 个人修养和摄影技术水平。
角切入，寻找拓宽摄影人才的培养路径。同时，跨媒 学生个性化发展的关键在于学校对教育理念的不 体时代背景下高校培养人才的路径已经发生了很大改 断创新。一是以生为本，二是通过促进个性发展实现 变，这就为培养高校摄影人才注入了新的活力。 但 全面发展。学校的教育教学活动以学生为主，因此， 与此同时，对大学生也提出了更高层次的要求，跨媒 学校必须保证一切管理工作均从有利于学生的发展角 体时代背景下高校摄影人才的培养已成为很多高校面 度出发，充分尊重学生在教学活动中的主体地位，为
临的难题和制约高校摄影教学发展的瓶颈。 学生的个性化发展提供广阔的空间。
一、跨媒体的内涵 3.拓宽教学路径，建立教学评估体系
跨媒体是网络时代发展的产物。跨媒体传播主要 当前处于互联网时代，智能手机、iPad平板电脑 是指媒体与媒体之间的交流、发布和互动。基于跨媒 等移动互联终端的产生，带来了全新的生活、学习以 体是以媒介市场为基础而产生的信息交流平台，因而 及交往方式的变革。教师可以借助这些媒介平台，展 更加注重媒体与媒体之间的相互交流，目前涵盖了 开相应的教学活动。教师可以依据学生的个性特点，
Facebook、Twitter、SNS、腾讯QQ、新浪微博、微 在网上组建不同的学习小组，并且展开教学指导，深 信、Instagram等媒介，这些新媒介的出现，使得信 入了解摄影专业知识。利用移动设备，教师能够及时 息传播速度更快，影响更广泛，同时为人们提供了分 掌握学生的学习进展情况，进而调整教学方式和步 享事件、展示自我的平台。因此，高校摄影人才的培 骤，及时反馈教学成果，学生还可以依据教师布置的 养需要在跨媒体的时代背景下整合媒介资源，完成摄 教学任务，在媒体平台上展示学习成果。
影人才培养路径的转变。 课堂教学评估具有一定的导向作用，它是课堂教 二、跨媒体时代背景下高校摄影人才培养路径的 学不可或缺的部分。但随着时代的发展，高校摄影人
转变 才的培养出现了新的困境，原因在于传统教学方式压
1.增设人文课程，拓宽培养路径 抑了学生的个性化发展。因此需要及时调整教育理 如今，高等院校的学生正处于全媒体时代，微 念，建立切实可行的教学评估机制。
博、微信等自媒体平台的出现使“草根”人士拥有了 三、结论
平等的话语权。教学目标决定了高校摄影专业的人才 综上所述，跨媒体时代背景下高校摄影人才的培 培养方向，因而各高校必须优化课程体系，增设人文 养路径以及课堂教学模式均已发生很大转变。跨媒体 课程，丰富摄影教学内容，从而提高高校学生的人文 时代下，学生的学习渠道不断拓宽，学习方式逐渐多 素养。对于摄影专业来说，各高校亟需整合教学资 样化，教学模式也不局限于课堂，而是以一种具有 源，优化课程体系，健全人文课程设置。高等院校可 “即时性、个性化、互动性”特点的全新教学模式出 以在学生刚入学时增设一些人文社科课程的学习，例 现，如翻转课堂、MOOC等。在这一背景下，高校需要 如：美学、美术欣赏、设计学、文学等课程，在低年 整合教学资源，重组课程，重视摄影理论课程的设 级时学习相关理论知识，为高年级的学习与实践打下 置，变更教学模式，实行多样化教学。同时结合高校 良好基础。此外，学校还应增加摄影技术、摄影与自 自身实际，及时调整教学模式，以互联网为平台，提 然、摄影与光线等课程，让学生掌握摄影角度和构图 升教学质量，进而不断拓宽摄影专业人才的培养途
光线等因素的重要性，为实践打下基础。 径。
2.创新教学观念，注重学生个性化发展
随着时代的发展，教学观念也在不断更新，而教 参考文献：
学观念在一定程度上影响着学生的学习观念，因此教 [1] 孙宇龙.摄影教育在“互联网+”时代的变革研究[J].现代
电影技术,2016(02):183-185. 师需要及时更新教育理念。在课程设置上，需要精简 [2] 孙晨.新媒体环境下高校摄影创新实践教育模式初探 传统课程，增加跨媒体与实践的课程比例。根据学生 [J].新闻传播,2015(13):521-522.
发给朋友
分享到朋友圈
回顶部