浅谈小学生语文自主阅读能力的培养

摘要：阅读对学生的智力有很大的影响，通过阅读学生可以积累大量的知识武装头脑，使学生在阅读中开拓见识，吸取书本精华，促进学生智力的提高。同时通过阅读，学生可以进一步提高语言表达能力与写作能力，纯熟运用语言，提高自身竞争能力。小学阶段的阅读对学生最为重要，它是学生未来阅读习惯养成的开端，只有在小学阶段培养起学生良好的阅读习惯，才能促进学生爱读书、读好书，使学生在大脑发育的关键时期通过阅读获取优秀的文化，陶冶学生德行，成为德智兼备的优秀少年。本文主要通过研究小学生自主阅读的重要性，针对小学生阅读教学的现状，提出小学生自主阅读能力培养的方法。 关键词：小学生；语文；自主阅读能力；培养 

前言： 

小学阶段我们主要是塑造学生品行，开发学生智力，提高学生的综合能力，而阅读能够实现了对学生品行、智力、能力的培养，是最好的教育方法。阅读影响学生的写作能力、语言能力、识字能力，在阅读中学生可以不断获得新收获，增强学生对文本的理解能力，感知世事百态，变得聪慧机敏。在我们小学教育中，对于学生阅读能力的培养是我们工作的重中之重，如何培养学生阅读兴趣，提高学生自主阅读能力是我们当前必须解决的问题。

教师在培养学生阅读时，重在培养学生阅读兴趣，选择趣味性与科学性高的读本，以此保证学生阅读的质量，发挥阅读的真正作用。 

一、小学生自主阅读的重要性 

新时代政府工作报告中，李克强总理强调了全民阅读的重要性，学校要根据时代的要求，培养学生阅读的能力，建立起“书香校园”。 学生通过阅读可以学习到课堂以外的知识，实现了对课堂知识的补充，加强了学生的知识积累，使学生未来发展更为顺畅。 

（一）提高学生语文素养 

阅读可以帮助学生接触到更多知识，补充课堂教学的不足，使学生的知识储备越来越丰富，帮助学生更好的理解课文，将语文的学习变得更加高效快捷。通过阅读，学生的识字能力逐步提高，对于词汇短语的运用也越来越熟练准确，提高了学生的写作能力与语言表达能力，有助于学生语文素养的提高。 （二）辅助其他学科学习，促进学生智力提高 

由于学生阅读的范围广泛，接触的知识也是涵盖各种，在小学学习中，学生可以通过阅读到的知识，实现对于知识的贯通，方便了学生各个学科的学习，使学生的思维得到不断地拓展，十分有利于学生智力的提高。 

（三）帮助学生优秀品质的形成 

学生通过阅读优秀文本，可以使学生的性情得到熏陶，提高了学生的个人修养，也是学生文学修养逐渐形成，完善了学生心理，确保学生的健康成长，未来更好的融入社会。优秀的书籍可以引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，树立起崇高的人生目标，指导学生实践。 

二、小学生自主阅读教学的现状 

小学高段的学生虽然已经具备较强的理解能力，但在学生独立阅读中由于学生受时间的限制，加之没有得到教师及时的点拨，理解一些文章仍在存在难度。主要存在以下几方面的问题：

（一）学生阅读时间有限 

在学生自主阅读中，由于受到上课时间的限制，学生阅读不够充分，有些学生在没有阅读完的情况下，教师就已经截止阅读，学生被老师催着读、赶着读，学生应付心理较强，没有真正的用心去阅读。 

（二）学生阅读兴趣低下 

由于教师在教学中，强调学生课文字词以及主要重点的学习，使语文课堂较为枯燥，失去了对文章感情的传递，学生感受不到文章中的美，产生不了情感共鸣，失去对于阅读的兴趣。 （三）教师阅读指导不及时 

在学生自主阅读中，教师对于学生的阅读指导不够及时，学生在遇到阅读问题时，很难自己解决，影响了学生阅读的效果。

另外，教师对于学生的自主阅读，没有提出思考性的问题，无法引发学生对于文章的深入认识。 

三、小学生自主阅读能力培养的方法 

为了提高学生阅读的效果，我们可以通过以下几点培养学生的自主阅读能力： 

（一）阅读与生活紧密联系，提高学生对阅读的兴趣 虽然小学高段的学生理解能力较强，但对于一些专业的词语，还是不能理解。教师要使的阅读与生活联系起来，让学生在生活中明白文章中的含义，贴近生活才能应用于生活。比如学生在自主阅读《猫》，教师可以提前让学生去观察猫，了解猫的一些生活习性，使学生的注意力更好的集中在文章中，体味到文章的趣味，使学生对阅读产生兴趣。另外，学生通过阅读掌握的各种词语，教师可以通过生活的事件，引导学生在生活中使用，加大学生对词汇的理解，这样学生体味到词语的意思，揣摩出语言的趣味，能在生活中灵活运用，获取成就感，使学生认可阅读，喜爱阅读。 

（二）教师指导学生阅读方法，提高阅读效率 

教师要引导学生阅读，教授学生阅读方法，以此帮助学生取得良好的阅读效果。教师引导学生阅读，首先要设置具有逻辑性。

思考性的问题，让学生带着问题进行阅读，层层递进，把握文章中各部分的关系，使学生能够清晰了解文章所包含的大致意义，但这种训练需要教师长期去做，使学生阅读水平越来越高。 （三）营造阅读环境，促进阅读风气形成 

学生阅读还离开良好的阅读环境，我们分为校内阅读环境以及家庭阅读环境。在校内，教师要积极为学生搜集各类优秀的文章，指导学生对于课文的深入理解。除教材外，教师还可以在班级内设置图书角，为学生选择有趣、知识性强的书籍，为学生的学习提供物质支持。定期在班级内举行阅读能手比赛，让学生分享自己最近的读过的书，发表自己的阅读感受，对表现优异的学生，教师要给予荣誉称号，激发学生阅读热情。家庭阅读环境，需要教师与家长沟通，学生在家中家长要放下自己的工作，陪孩子一起阅读，培养学生对于阅读的热爱，是家长和孩子的关系更为亲密，让学生人格更加健全。 

（四）实现学生阅读能力的转化，重点引导学生运用 学生通过阅读优秀的文本，使学生在词汇、语言的运用上有所提高。教师要利用这一点，使学生通过阅读，强化其他能力的产生，让学生了解阅读带给自身的益处，提高学生对阅读的重视，这样才会主动阅读，热爱阅读，赢得学习的自信心，激发自己的学习潜能。只有这样，学生才能够实现量变到质变的可能，促使学生身心都产生良好的变化。比如，通过学生阅读诗歌，学生在长期的背诵、阅读、理解中实现对于文言文的运用，获得心理上的成就感，对学生语文学习产生积极作用。 

结语： 

小学生语文自主阅读能力的培养不是一朝完成，需要家长、教师引导学生产生阅读兴趣，在阅读中获得自我满足感，通过家长、教师的共同指导与陪伴，让学生在快乐中阅读。 参考文献： 

[1]于洋. 让“阅读”成为“悦读”--浅谈小学语文自主阅读能力的培养[J]. 小作家选刊, 2015(23). 

[2]杨国华. 浅谈小学语文教学中阅读能力的培养[J]. 成功(教育), 2010(12):122-122. 

[3]杨永富. 浅谈如何培养小学生在语文课堂中的自主阅读能力[J]. 读书文摘, 2017(7). 

[4]殷学水. 浅谈小学高年级学生语文自主阅读能力的培养策略[J]. 散文百家:新语文活页, 2015(8).