“慕课”背景下的高职院校教育教学的创新研究

摘要：处于网络环境下，各类新兴技术不断涌现，为慕课的诞生奠定了基础。当慕课在高职院校教学当中得以应用之后，一方面突破了传统教学模式的束缚，另一方面也让发挥出其良好的优势作用，开展基于慕课下的高职教育创新势在必行。本文通过阐述慕课的定义及特征，提出了基于慕课背景下高职院校教育教学的创新对策。此次研究以分析慕课背景下高职院校教育教学的创新对策为目的，从而有效提高我国高职教育教学的综合水平。 

关键词：慕课；高职院校；教学创新 

前言：作为我国教育领域中不可或缺的构成部分，多年来，高职教育的开展始终紧密结合市场对人才的需求情况，以培养专业技能型人才为宗旨，更加重视对学生实践能力方面的培养。受到教育信息化程度不断提升的影响，慕课应运而生，并迅速应用到高职教育领域当中，取得良好的教学效果。面对全新的教育发展形势，传统的教学方式显然无法满足当前的需求，做好高职教学的改革创新十分必要。鉴于此，深入探讨与分析慕课背景下高职院校教育教学的创新对策显得尤为必要，具有重要的研究意义与实践价值。 

一、慕课的定义及特征说明 

关于慕课的定义，由加拿大的学者在其研究中首次提出来，在开放教育资源的作用下，网络教学课程得以出现。经过查阅和参考相关研究文献，笔者认为所谓慕课，指的为一种大规模类型的在线开放式教学课程。我国引入该教学模式后，颠覆了传统的教学理念，将理论与实践紧密结合到一起，形成了具有创新价值的教育方式。慕课具有鲜明的特征[1]。（1）规模化的特征说明。

进行慕课教学课程学习的门槛较低，不限制人数上限，在学习者的年龄、性别及文化学历等方面均没有要求，通过注册后，即能运用网络技术学习相关课程，高效且便捷。（2）趣味性特征。与微课近似，慕课教学时间通常在 5-10min 内，虽然时间很短，不过教学中的难点和重点却鲜明清晰，便于学生理解与掌握。以视频播放的形式为学生进行问题的解答，并借助丰富的网络教学资源，方便学生随时进行查看和学习，在课程内容中融入符合学生年龄特点且其喜爱的内容，进而达到增加学生学习兴趣的目的，提升其学习的积极性。（3）交互性的特征。通过构建相应的学习论坛，依靠网络课程吸引更多学生的关注和学习，同时论坛的成员则涵盖了教师和学生，借助该信息平台，增加教师和学生间的沟通次数。并结合高职教学的相应特征，利用慕课的优势，确保具体的教学内容拥有一定的针对性，凸显出教学过程中师生的交互性作用[2]。 

二、基于慕课背景下高职院校教育教学的创新对策 （一）加大信息化教学模式的创新力度 

当网络信息技术在教育领域应用中获得了良好的效果以后，标志着移动式教育方式在当前以及未来将会占据重要的地位，这种碎片型学习模式开始流行。学生可以通过各种移动终端，借助网络资源便能够查看和学习到更多的内容，不再受到时间与空间方面因素的限制。慕课便是此种教学模式的典型，有利于将碎片化的信息资源进行整合与利用，从而发挥出一定的实践性作用[3]。

当翻转课堂广泛受到欢迎并且应用到课堂教学当中以后，采用民主化的小班式教学模式，能够使师生、生生之间的交流和沟通变得更加频繁，同时便于进行教学效果的有效评定。而传统的教学方式始终为课程讲解的形式，然而基于当前的互联网环境之下，网络技术与信息资源更加先进、丰富，无论是教师，还是学生，均可以从海量的网络资源信息当中获得所需要的东西，所以，依靠互联网平台资源，借助宽带的功能，并且运用诸多的视频技术，能够达到有效利用信息资源的效果，使高职教学工作在开展的过程当中，可以有效利用各类不同的碎片化资源信息。由此可见，处于“慕课”背景下，积极开展信息化教学模式的创新显得十分关键，能够达到事半功倍的教学效果。 

（二）构建新型的高职教学评价与激励制度 

对于高职教育教学工作来说，科学、高效的教学评价与激励制度的运用也非常必要。受到慕课教学模式的影响，从前的教学评价体系已不再适用，因此，从高职院校的角度而言，需要对教师与教学评价制度予以深入健全，并且注重教师的激励机制的改进与优化处理[4]。为了达到创新的目的，要求高职院校有效权衡与利用科研与教学之间的关联性，增进教学课堂当中教师和学生之间的沟通，培养学生的合作精神，使更多的学生成为课堂教学的主体，依靠教师的科学引导和帮助，让学生可以学习和掌握更多的知识，并且从中受益，达到既定的教学目标。通过建立合理的激励机制，使包含合作、开放等特征的慕课教学方式得以有效运用在高职教育课堂当中，教师在讲课的过程中，不仅采用科学的思想态度理解慕课的内涵，而且也会从中受到鼓励与奖赏。例如：高职学校为教师创建良好的教学环境的基础上，把一些效果突出的教学课程传送到网络平台上面，不仅展示了教师的教学风采，而且让更多的学校与教师同行能够予以借鉴和参考，借助相关的激励制度，对优秀教师进行物质与精神上的双重奖励，以便达到激发教师工作积极性的目的。 

（三）注重多元化学习方式的运用 

受到“慕课”教学模式的影响与启发，高职院校的教学工作开展时应该注重多元化学习方式的运用，将学生视为教学的主体对象，不断丰富学生的多元化学习方式。比如：学生能够通过运用计算机，对需要学习的课程内容进行观看和学习，针对难以理解的部分，能运用回放的方法进行二次学习理解。同时，在课堂当中，还能运用定期测试的方法，对学生的学习情况予以检验，及时改变教学方式与课程内容；除此之外，运用慕课的教学理念和方式，增加和学生之间的沟通、互动，由此激发学生的学习热情，增加其学习的兴趣，为学生营造一种轻松、有趣的课堂教学氛围，进而达到既定的教学目标，使每一个学生均能够从中获益，掌握更多的知识。 

结论：从该论文的分析当中获知，系统探究与分析慕课背景下高职院校教育教学的创新对策显得尤为必要，具有重要的研究意义与实践价值。本文通过阐述慕课的定义及特征，提出了基于慕课背景下高职院校教育教学的创新对策：加大信息化教学模式的创新力度、构建新型的高职教学评价与激励制度、注重多元化学习方式的运用。希望此次研究的内容和结果，能够得到相关高职院校教师的关注与重视，从中获取到一定的启发和帮助，进而有效推进国内高职教育教学的创新改革进程。 

参考文献： 

[1]赵冬杰."慕课"背景下的高职院校教育教学改革探索[J].

课程教育研究：新教师教学,2016,23(28):160-165. [2]曹娜.慕课背景下高职院校教育教学改革路径新探究[J].

课程教育研究,2016,17(12):233-236. 

[3]武善忠.“慕课”背景下的高职院校教育教学改革探索[J].

当代教育实践与教学研究,2018,30(21):122-125. 

[4]李琼.“慕课”背景下的高职院校教育教学改革探索[J].

科研,2017,32(22):00076-00079.