提高农村小学生的课外阅读能力的方法

【摘 要】阅读是小学生学习语文很重要的一种学习方式，小学生自身的阅读能力与习惯，严重影响其对文章所表达内容的理解和情感的熏陶。

【关键词】农村；小学生；阅读；方法

阅读是小学生学习语文的很重要的一种学习方式，小学生自身的阅读能力与习惯， 严重影响其对文章所表达内容的理解和情感的熏陶。 但是，深处农村的孩子们，相对城市的孩子阅读面就比较狭窄，平时家长为其买的课外书也比较少，对课外读物的投资相对城市的孩子也比较少，大部分孩子没有更好地学习环境和学习资料，导致了很多学生偏科现象特别严重，孩子学不懂了就越来越不爱学了。

那么究竟怎样才能从根本上提高小学生课外阅读能力呢？提高孩子们的自觉读书的习惯呢？为此浅谈一下新形势下如何提高农村小学生的课外阅读能力。

一、激发兴趣，促成阅读

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。 可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。 因此，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，变“要我读”为“我要读”，快乐地学习语文知识。

（一）营造氛围，激发兴趣

良好的阅读环境，浓厚的读书氛围，能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。 我们可以充分利用学校广播、班会、队会、黑板报、墙报、学习园地等多种形式，开展全体学生宣传动员活动，宣传课外阅读的重要性和必要性杂志。 学校尽量营造一个浓浓的书香氛围，才能激发小学生的课外阅读。

（二）巧用故事，激发兴趣

有的学生虽不喜欢读书，但故事人人都爱听，尤其是低年级的孩子，最爱有趣的故事。 老师可选择益智、有趣等符合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，学生都会听得津津有味，就会有再想听的欲望，教师再引导学生自己去看书。而对于中高年级的孩子，教师要经常有目的、 有计划地把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，或提出一个与原著有关的问题引出来，激发学生的兴趣，从而去探究原著。 这样学生就会变“被动读”为“主动读”。

（三）树立榜样，激发兴趣

榜样的力量是无穷的，能使学生产生向榜样看齐的向上心理。 平时应经常有意地向学生介绍古今中外热爱读书的名人轶事、 历史典故。 也可以在班级中树立典型来激励学生，经常选择性地让他们给学生讲自己的读书收获，朗读自己所积累的美文佳句，说说喜欢的故事，以激起了同学们的课外阅读兴趣， 这样参与课外阅读的学生越来越多，相互交流读书收获就会更经常了，形成良好的读书氛围。

二、加强指导，形成能力

由于小学生的年龄、心理、阅历等实际情况，在独立阅读的过程中常会遇到不少困难，如有的读书时毫无目的，走马观花地读读，有的则即使读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧用到写作上。这未免会影响课外阅读能力的提高。“授之以渔，不如授之以渔”。学生只有正确地掌握了阅读方法，做好读书笔记，才能真正成为阅读的主人，享受阅读的乐趣，提高课外阅读能力。在这里，教师的正确指导就显得尤为为重要，不可或缺。

（一）指导学生课外阅读方法

伏尔泰曾说过：“大部分人不会读书。 对学生来讲更是如此，对他们的读书指导与读书本身一样重要。”因此，课外阅读方法的指导十分重要。

（二）辅导学生做好读书笔记

“好记性不如烂笔头”。 课外阅读应培养学生养成“不动笔墨不读书的习惯”。 在阅读指导当中，我十分重视学生做好读书笔记

三、交流展示，深化能力

小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望将所得的收获展现出来，得到老师、家长、同学的认可和赞扬，满足自己的成就感。因此，给学生创设一个交流的平台，展示他们读书收获，这才能真正地落实课外阅读，提高学生的课外阅读能力。 针对这一心理特征，我想方设法，开展生动活泼、形式多样的课外活动，让他们有机会展示阅读成果，享受进步、收获的喜悦。

1.读书汇报会。 让学生就近期课外阅读当中的收获心得、疑惑或建议在班内以小组形式交流，再全班交流，尽量让学生自由发言，老师再引导学生汇报评价， 以达到让学生充分发表自己的见解和看法，相互补充，共同提高，评价过程中以表扬鼓励为主，相应地点明不足之处，以利改进、提高。

2.办手抄报。 让学生将课外阅读中获取的知识、信息、体会、收获等通过办手抄报的形式展示出来，老师按小组装订成册，一月一次，全班传阅，让同学们共同分享，互相借鉴，互相激励，这样不仅培养了学生多方面的能力，还增强了学生课外阅读兴趣。

3.讲故事比赛。 小学生非常喜欢童话故事、神话故事等故事书，不定期举行讲故事比赛，让学生把自己印象最深刻、感受最深的故事讲出来，不仅能加深阅读的印象，而且能很好地发展学生的口头表达能力。

4.编文章选集。 即把平时自己所喜欢的文章剪贴、摘抄下来，以及自己的得意之作，自行设计，编辑文章选集，然后在同学间相互交流，相互评价，取长补短，也提高了自己的鉴赏能力。

5.设立展示台。 开辟一个“课外阅读展示台”来展示学生的阅读成果，如读书笔记、读后感、好书推荐等。 只要是个人满意的作品随时允许上展示台，班级定期评议，一月一次，及时评选、奖励。孩子们上进心很强，总是不甘示弱，“展示台”里的内容不断更新。这个展示台让学生享受到了成功的快乐，继而从成功的体会中，不断增强读书的兴趣。学好真正的语文，就必须课内课外两条腿走路，要重视和充分利用语文课以外的广阔空间， 这是学生进行语言学习和语言实践的大课堂。苏霍姆林斯基也说过：“让学生变聪明的办法不是补课， 不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。 ”作为一名农村的小学语文老师，要正视农村小学生的课外阅读现状，冲破“课本”与“课堂”的约束和限制，充分利用村现实生活中的语文教学教学资源，优化语文学习环境，逐步形成优势互补，课内外有机结合，切实提高农村小学生的课外阅读能力。