新课标下任务型教学在高中英语听力教学中的应用初探

文/朱彩霞

摘要：本文从任务型教学法的含义出发，探究在新课标下任务型听力教学的设计原则，以及其应用策略。

关键词：新课标任务型教学高中英语听力教学

《普通高中英语课程标准》的实施，为高中英语的教学指

明了方向。作为高中英语教学的一部分，听力教学一直是教学

中的重点和难点，它需要教师在新课标下不断探究相应的教

学方法。而根据目前的教育形势看，许多教师在听力教学中青

睐任务型教学法。

一、任务型教学法概述

任务型教学法是指教师在教学过程中，为了实现教学目

标，根据特定的教学内容，设计出具体的、可操作的学习任务，

而学生在任务的驱动下，通过独立思考或者合作学习的方式，

对所学内容进行表达、解释、询问等，进而达到预期教学目的

的一种教学方法。任务型教学法与其他教学方法之间相辅相

成，它可以在教学中单独使用，也可以与其它的教学法相互融

合，共同完成教学目标。

二、新课标背景下任务型听力教学的设计原则

随着新课改的深入，新课程标准对于高中生的英语学习

与应用情况提出了新的要求，听力能力是高中生必备的英语

能力之一，也是学生实现英语知识运用的基础，因此将任务型

教学引入到高中英语听力教学中来，是提高教学有效性的必

然要求。而结合英语听力的实际特点，我们在应用该教学方法

时应该遵循以下原则：1.保证听力教学的真实性。听力英语不

同于书面英语，它的内容更加生活化，口语化，因此教师在确

定听力材料的过程中，应该尽量将听力任务与生活实际相结

合，从而提高学生对任务内容的理解程度。2.整体与细节并重，

即教师要充分利用听力材料，在任务中既要涉及篇章整体理

解问题，又要涉及单词、语法、句子等细节性问题，进而保证学

生对材料的全面理解。3.将内容理解与方法指导有机结合，任

务教学的目的不是为了让学生理解一篇材料或者得出正确答

案，而是为了在内容理解的基础上，实现对教学方法的掌握，

进而使学生在以后的学习中能够举一反三，逐渐提高听力能

力。

三、新课标下任务型教学在高中英语听力教学中的应用

（一）听前应用

学生在听力教学前通常要进行“Warming-up”，即通过对相

关话题的讨论，对听力内容产生兴趣，并明确听力的方向。高

中英语教师在运用任务型教学的过程中，应该注重利用

“Warming-up”环节，对学生进行任务导入。例如在人教版高中

英语必修2 的第二单元的听力教学中，材料的主题为“Pheidippides

4and4the4Marathon”，即讲述奥运会运动项目中，马拉松比

赛的由来。这是一个叙述性的材料，教师在听力教学开始前，

可以和同学们一起回顾北京奥运会精彩场面，然后向学生提

问：“Do4you4konw4which4is4the4longest4running4race4in4the4modern4

Olympics?” 有的学生回答“Marathon”， 然后教师接着提问

“Then,4do4you4know4what4the4story4of4Marathon4is?” 在学生给出

否定回答后，教师向学生简单介绍了马拉松比赛的背景，然后

给出几个关键词，这样学生经过点播就会对所听内容有所准

备。最后教师给出学生听力任务：1.Where4did4the4soldier4called4

Pheidippides4come4 from?42.Did4Pheidippides4 finish4his4 task?4这样

学生不仅可以在问题中得到材料的提示，也可以带着问题，有

重点地对材料进行理解。

（二）听中应用

听，是一个稍纵即逝的过程，在这一过程中，要想保证对

材料的迅速准确的理解，就必须要将注意力高度集中，并根据

所听信息做出反应。例如在“Pheidippides4and4the4Marathon”的

听力教学中，教师可以先让学生听一遍内容，并回答出之前的

两个问题。这一阶段学生对材料的理解主要停留在大概上，对

于细节部分还没有机会进行仔细研究，因此，教师这时就应该

让学生在初步了解马拉松故事背景的前提下，开始第二遍听

力。在这一环节开始前，教师提出相应的细节性任务，以帮助

学生完成理解。如Why4was4Pheidippides4often4sent4on4long4journeys

4with4important4messages?4How4long4is4Marathon4race?4这样学

生就可以在精听的过程中，落实细节，以明晰材料内容。

（三）听后应用

听力完成后，需要对学生给出的答案进行验收评析，这既

是考察任务完成情况的重要环节，也是引导学生掌握听力方

法的重要途径。在这一阶段，教师首先要对学生答案的正确与

否给出明确判断，然后对存在问题的学生进行个性化指导，最

后引导学生在反思中总结方法，进而提高听力水平。

四、结语

总之，在高中听力教学中应用任务教学法，不仅可以调动

学生学习的积极性，也可以提高教学效率。而在教学中，教师

可以从听力前、听力中和听力后这三个阶段入手，以引导学生

在全面理解听力内容的基础上，掌握正确的听力方法。

参考文献：

[1]戴沅芳.新课标下任务型教学在高中英语听力教学中的应用

[J].现代教育科学,2010,(06).

[2]张姗姗.浅谈新课标下任务型教学在高中英语课堂中的应用

[J].吉林省教育学院学报(学科版),2011,(12).

（作者单位：安徽省阜阳一中）

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