如何提高学生听力技巧

宫　灿

【摘　要】根据国家教委的考试改革，英语学科都设了听力测试部分，而听力又是学生的一个难点，在每一年的高考中都占有很大的分值，也是学生最易失分的题目。因此，如何提高学生听力水平，已成了中学英语教学的重要目标之一。而本文将就如何提高学生听力的方法进行探究，着手于学生存在的听力障碍，寻求方法一一攻克，希望能为同行所用，同时求教与专家学者，期望能共同探讨如何更高效地提高学生听力技巧。

【关键词】英语听力　技巧　途径

一、引言

听力究竟是什么呢？听力主要由两个部分构成。即迅速正确地辨音解义的能力、理解语言内涵的能力，亦称“文化悟力”。这两种能力表现在中学英语课堂上，即为识记教师发出的语音形式，准确地辨析词义，然后从词义、句义到文章中心大意，迅速辨析、思索、

组合、归纳，并从中悟出讲话内容的中心所在。这种能力除指对语言知识本身的

理解能力外，还应包含对有关文化知识的理解和占有能力，包括经济、文化、天文、地理、历史以及简单的科普知识等等。对这些知识的占有与理解无疑会提高

对所听到信息的理解程度，从而使悟出的语义更深刻，更准确。听力理解需要听者不仅要具有有关的语音、语调、词汇等方面的知识，而且还要有有关的社会文化知识。中学生活泼好学，模仿力和适应力强，中学阶段是培养学生听力的最佳时期。那么，如何能有效提高学生的听力水平呢？

二、如何攻克学生的听力障碍

培养听力，首先要突破听力障碍，掌握“听”的基本技能。学生或一般英语学习者在英语听力训练中存在的听力障碍主要有以下几个方面：（1）基本语言问题； （2）文化背景知识问题；（3）母语干扰的问题；（4） 听力习惯问题；（5）心理因素的问题。因此，提高学生的听力水平应从以下几方面入手。

（一）重视语言知识的传授

首先要把好语音关。音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。其次注重朗读技巧的训练和培养。最后要鼓励学生多记忆单词。词汇学习要边学边记，最好是根据拼读规则来记忆。

（二）创设情景，营造生动活泼的听力氛围

教师可利用丰富的表情，必要的态势语，帮助学生去理解。这样可以达到事半功倍的效果。

（三）经常进行视听结合的训练

把眼看和耳听结合起来，训练学生听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。高中英语新教材提供了大量的实物图示。在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听说能力。

（四）加强英语课堂听力教学力度

尽量用英语授课。在英语教学中，教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可适当运用母语。让学生多做如下练习：听音表演，教师播放录音或范读听力内容，学生根据相应信息作出相应的动作和表情。听音跟读，教师在播放听力内容的同时，让学生模仿录音跟读并反复练习。听音回答，在播放听力材料之前，教师提出若干道相关问题，然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。听音听写，第一步是听录音或教师朗读材料，学生只是听，不写；第二步教师按照意群朗读一遍，学生跟写；第三步是教师朗读第三遍，使用正常的语速，学生检查听写。听音复述，要求学生根据听到的内容，用自己的话转述。这是一种在听力理解的基础之上进行的再创造活动，比较适用于高中学生。听音讨论，当学生通过两次对文章的感知之后，教师可先让学生独立完成训练题，然后再分组讨论答案。通过讨论，可相互补充，相互帮助达成共识。如遇争论不一的问题，教师可让学生再听有关材料的相关内容，直到听懂为止。

（五）开辟课外练习听力的天地

听对话、课文原声录音磁带。通过听自己朗读和课文的录音，相互比较，找出差距。可以定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力。成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有：观赏英语节目。英语教师在有条件的情况下，多方收集资料，如英语节目的录像带，影碟等。因为我国中学生在学习英语过程中，缺少与native

speaker 直接交流的机会，观赏英语节目在一定程度上能够弥补这方面的不足。有利于学生形成正确的英语语感。其次，随着VCD 的普及，我们可使用英语资料片进行听力训练。演唱英语歌曲，英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点。经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。组织英语角，英语角是一种最具群众性的活动形式，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力。听故事很适合那些读得好而听力差的学生。教师选择一个有趣的故事， 尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章， 学生只需要听故事，老师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱。

三、结束语

总之，听力训练是一项长期的教学要求，听能力的提高也绝非一朝一夕之功，也并非课文教材加一些辅助材料就能解决。但不断摸索听力教学规律，扎扎实实在时间、措施和训练上得到保证，就能使学生一步一个脚印进步，基本上能够达到教学大纲和素质教育对高中生听力教学的要求。同时鼓励学生在课余时间给自己创造一个“疯狂英语”的环境，那么一定能在未来高考英语听力中取得较好成绩。

参考文献：

[1]程晓堂. 《任务型语言教学》，高等教育出版社， 2004 年

[2]王守仁，何峰. 《牛津高中英语教师教学用书》（模块四高一下学期），译林出版社，2004 年

[ 3] 肖礼全.《英语教学方法论》，北京：外语教育与研究出版社，2006 年

[ 4] 江苏省教育考试院.《2011 年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》，江苏教育出版社，2010 年

（作者单位：淮安市西宋集镇初级中学）