幼儿自主游戏活动“伞儿乐”探索与实践

　　伞，有什么用呢？晴天，我们用它来遮阳，雨天，我 乐”区域活动中，教师成为引导者和组织者，在区域活动中们用它来遮挡风雨。各式各样的伞吸引着孩子们的目光。 投放大量操作材料，引发幼儿自发的感知、体验和探究。例一次下雨天，孩子们纷纷撑着雨伞来到幼儿园，自发的讨 如在美工区提供可以自制的白色伞，引导幼儿探究制作方 论着，“为什么有的伞长，有的伞短呢？ ”“伞是用什么 法，并在伞面上创意绘画，利用不同的材料制作各种独特的做的？ ”“为什么有的伞能遮雨， 有的伞不能遮雨呢？ 伞。在语言区提供伞的绘本，可自制彩绘关于伞的小书，和”对于伞的一系列问题，引起了孩子们无比的好奇和兴 父母合作完成。在建构区，利用各种建构的材料，搭建富有趣。看着孩子们浓浓的求知欲望，我想不如就此开展以 特色的伞王国。在科学区探究伞面的材质，哪种伞更防水，“伞儿乐” 为主题的幼儿自主性游戏活动。 进行伞面渗透实验。在植物角，装饰植物，为盆栽穿上漂亮一、自主搜索学习内容 的小花裙。幼儿自主开展区域游戏活动，在区域里延伸对主各式各样的伞吸引着孩子们自发形成了对伞的探究， 题活动“伞”的探究，能获得更多的知识，在区域活动中也每天来园孩子们总是围绕着“伞是用什么做的？ ”“伞是 促进了幼儿同伴交往与合作的能力。

　　从什么时候出现的？ ”听着孩子们一连串对伞的好奇，干 四、自主举行户外游戏脆和孩子们一探究竟：“伞有什么类型？ ”“古时候的伞 户外游戏时间，孩子们自主组织游戏，在区域活动中 是什么样的？ ”“太阳伞和雨伞有什么不一样？ ”“伞 通过幼儿互动合作，制作了各式各样的伞，孩子们跃跃欲 有什么特殊功能？ ”等等，老师和孩子们一起抛出问题， 试，争相想展示自己的成果，于是利用伞拼搭了一个勇气 那么谁可以解决这些问题呢？我们又从哪里可以找到答 大挑战——“过伞关”，利用不同大小的伞自主设置关卡 案？ 带着这些疑惑，在幼儿园和孩子们一起查资料、看视 和障碍物，看看谁是最快通过伞关的人，这时的户外操场 频，放学后孩子们回家主动向家长询问了解有关伞的各种 俨然成为了孩子们的竞技场。操场上无拘无束的狂奔、探 知识，第二天带到幼儿园来和大家一起分享彼此收获的经 究和体验是孩子们自主游戏最大的快乐。

　　验。在孩子们对伞有了基本认识与了解后，我们开展了语 幼儿游戏就像是一把让孩子快乐、幸福成长的钥匙， 言活动“伞的大分类”，艺术活动“转起来的伞”，科学 它开启了孩子在自主性游戏中浓浓的求知欲望和高涨的学 活动“伞面渗透”等一系列集教活动和小组活动，这样自 习热情，幼儿在其中获得了奇思妙想、同伴合作、欢笑的 发的学习带给了孩子们更多的自觉性和学习兴趣，激发了 空间和自由。教师理应是一个有心人，是孩子游戏的介入幼儿积极的学习态度和高涨的学习热情。 者，细心的观察，充分了解幼儿发展所需的要素和内心世二、自主创设主题环境 界，用孩子的眼光看待这个世界，尊重幼儿的兴趣爱好， 随着“伞”话题的逐渐深入，幼儿已经不满足于对伞 创造有利的条件来满足幼儿游戏的实际需要，充分发挥幼 的认识，他们想把自己所看到的，了解到的有关于伞的知 儿的主观能动性。因此，教师应该确保幼儿的游戏时间和 识展现在教室的环境之中。于是，幼儿自主性环境创设活 空间，把游戏的主动权还给幼儿。

　　动油然而生。在环境创设的过程中，教师始终充当着引导 “伞儿乐”这一自主探究游戏活动，从内容的选择， 者和支持者的身份，从环境布置的内容、材料的选取、空 环境的布置，区域的创设，户外的挑战中都以幼儿兴趣为 间的利用都尽量鼓励和支持幼儿自主合作完成，这样才能 出发点，充分发挥了幼儿的主观能动性，在幼儿讨论、交 激发幼儿积极参与到环境布置中，“伞的种类”“撑伞的 流、探究、体验中，给予幼儿充分表现和表达的机会，在 人”“伞的历史”“伞的制作步骤”“像伞的植物”等内 相对宽松的教学气氛，灵活多样的活动形式中，满足幼儿 容在主题里不断深化，关于伞的立体环境也越来越丰富。 发展的需要，激发幼儿的自主性与创造性。“伞儿乐”自 各式各样关于伞的介绍，贴在墙面；孩子手工制作的作 主游戏活动，仅仅是幼儿教育教学活动中的一个缩影，在 品，展示在柜子、作品墙上。这些作品有的是独立完成， 日常生活教育中，还会有很多幼儿感兴趣的话题，教师应 有的是合作完成，看着自己的作品，加上老师的精心布 善于捕捉教育契机，牢记“游戏是孩子的生命”这一教育 置，一个丰富多彩、动态化、立体化的伞主题环境呈现在 理念，放手让孩子在游戏中尝试和探究，通过自主游戏， 大家面前，幼儿将自己对伞的所见所闻一一用不同的方式 可以让孩子自由探索、思考、学习解决问题，激发幼儿的 展现出来，感到无比的自豪和满足，幼儿自主的参与到环 想象和创造，在游戏过程中，学习交往与合作的方法，给 境创设中，不仅增加了班级主人翁意识，也促进了幼儿创 幼儿带来快乐的情绪体验。总之，自主性游戏是一种以幼造力的发展。 儿为主体的活动，是幼儿生理、心理、认知、社会性的大三、自主开展区域游戏 集合，其中孕育着幼儿“整个未来生活的胚芽。”因此，区域自主性游戏能带给幼儿快乐的时光，丰富的经验、 开展幼儿喜欢的、有质量的、自主的游戏活动，让游戏点 健康的思想，是幼儿个性发展的一个重要途径。在“伞儿 亮孩子的童年，是我们最大的追求。