在中学教育中少数民族学生学习动机的培养

在少数民族地区中小学汉语等学科教学中，教师一般会以少数民族语言为主，并且逐步增加汉语的教学部分，逐步形成了汉语与少数民族语言共同使用的双语教学模式。但是，相对于少数民族语言而言，少数民族学生对于汉语教学的学习动机与兴趣往往不太高。本文以新

疆托克逊县希望小学为例，对双语教学中维吾尔族学生的中小学学生学习动机的情况进行调查提出改进双语教学的方法与内容的方案、善用各种小学生容易接受的多媒体技术等辅助双语教学。希望可以通过双语教学内容与方法的调整等，来更好地激发少数民族学生对双语教

学中语文的学习兴趣、激发其自主学习动机。发展少数民族教育， 在一定程度上不但关系到民族地区文化、经济的发展和社会的有序稳定，而且关系到民族之间的和谐相处、共同繁荣。长期以来，虽然新疆少数民族教育事业蓬勃发展，但是存在着数量增长过快，于此而来的少数民族大学毕业生就业难﹑实际业务操作能力不强就是一个十分突出现象。结合人才市场的具体情况，可以发现很多用人单位对于双语人才的需求是逐年增加的，这既说明少数民

族高级人才的严重短缺已成为劳动力市场的一块短板，又强调了将发展少数民族专业人才作为全面发展少数民族地区的战略战术之一的必要性。

随着改革开放的不断推进，新疆在各方面突飞猛进式的发展有目共睹。在教育方面，双语教学模式逐渐代替了以母语为基础的教学模式。但是由于目前我国双语教育体系尚未发展成熟，很多的双语教师教学经验欠缺，语言环境存在特殊性等诸多因素使得教学效果并不是很理想，甚至还面临着诸多困难[1]。尤其是少数民族学生经历了九年义务教育及高中阶段的学习之后，进入高等学府继续接受教育时，由于基础知识薄弱导致无法顺利的完成本科阶段专业知识的学习。少数民族学生在中小学是一个比较特殊的群体，一方面，这些学生大多来自比较偏远贫困的山区或牧区， 当地的经济条件不够发达，师资力量与内地沿海教育强省相比薄弱， 教育设施和水平也相对落后。另一方面，这些学生在进入大学之前，受到的是以本民族的语言为主的教育，或者是接受了双语模式的教育，不论那种情况下，不可避免的出现了一部分学生汉语水平相对较低，文化基础知识和基本技能水平相对薄弱的情况。少数民族教育质量正在各方大力推进下取得了可见的成效，但是，一些不足也日益凸显。新疆托克逊县希望小学的教学活动中，语文、数学等教学都比较多地使用汉语和少数民族语言进行双语教学。相对于数学教学而言，语文教学中使用的双语频率更高，并且对汉语的利用类型、内容也更加多元化， 学生们在理解上难度也比较大。结合个人的实习经验，比如，我在语文教学中，会倾向于用少数民族语言帮助学生们做课文的重点解释，在让学生们理解后，则会用汉语重复一遍，逐步引导学生们去了解和使用汉语。但是，也有一些老师会比较多地使用少数民族语言，部分50周岁以上经验丰富的语文教师甚至不会使用汉语教学。因此，我认为虽然双语教学在新疆小学已经逐步启动，但是实际实践方面，还存在一些问题，需要关注和解决。托克逊县希望小学在内的一些少数民族地区的学校，小学生的双语学习不积极、甚至有很多小学生抵触汉语教学，听不懂、不愿意参与是一个比较普遍的现象。在语文教学中，汉语课本、汉语作业、汉语作文等，是小学生普遍表示压力大、不愿意甚至非常抗拒的学习内容。在此情况下， 少数民族地区的小学生的双语教学下的学习压力很大、学习动机不充分，表现出了动机弱化等情况，这对于小学生的双语学习与学校能力提升是不利的。在221 名维吾尔族小学生中， 日常生活中会使用汉语的仅仅26名，占9.7%的份额，也就是说很多的维吾尔族小学生是不适用汉语进行的，大多数维吾尔族小学生还是会使用少数民族语言进行日常生活交流或者其他运用的。对于汉语的理解、认识和运用比较有限，对于汉语教学也会比较抵触。维吾尔族小学生中，有67.42%的小学生是比较多地在课堂上首选民族语言，与老师、同学的交流或表达会首选民族语言，这也是目前维吾尔族中小学生比较普遍的现象，毕竟课堂上教师与学生们的民族语言交流还是比较多的。有39.86%的小学生表示课堂上也很少首选汉语， 有22.71%的维吾尔族小学生是完全不会在课堂利用汉语的，这些小学生也就比较抵触汉语与少数民族语言的双语教学。

双语教学下学生语文学习动机的有效激发，与学生自身对于汉语的关注度、学习积极性密切相关。如果学生们喜欢汉语表达，或者汉语学习能够更好地满足学生们个人喜好等，其语文的双语学习动机机会比较明显，无论是维吾尔族语言，还是汉语，作为一种语言，最终是服

务于中小学生的个人发展，满足其日常生活的交流、学习或者工作等不同方面的需求的。在维吾尔族聚集区，比如家庭生活、社区生活中，维吾尔族语言使用大环境下使用汉语当然让维吾尔族小学生比较尴尬，使用维吾尔族语言也更加方便。但是，在学校、更加开放的公共场所，有意愿到外地学校、工作或者寻求发展的维吾尔族中小学生，还必须明确：汉语的使用对于其个人发展是非常有利的[2]。因此，新疆少数民族地区的学校还需要更多地引导学生们去主动地学习和使用汉语，在日常生活中增加汉语锻炼，进而更好地理解汉语，参与双语教学等活动。

我认为语文双语教学已经成为包括新疆在内的更多少数民族区域义务教育阶段语文教学改革的重点。在此情况下，汉语与民族语言结合的双语教学在少数民族地区的义务教育阶段应用日渐普遍。语文学科教学中，汉语的使用频率增加比较显著，并且在教学活动与作业布置上都有很多汉语内容的体现。但是，少数民族地区学生对于语文双语教学不是非常认可，并且主动学习意愿不强。在此情况下，以学生为中心，进行情境创设、运用多媒体工具等激发学生的学习动机，并且在语文教学活动与作文等学生压力较大的内容上做出改进，才能更好地激发学生的学习兴趣等。

参考文献：

[1]滕星.中华民族多元一体格局中的新疆双语教育[J].新疆教育学院学报2011,01:67-69.

[2]依斯马伊力艾肯木.维吾尔族小学低年级汉语识字教学的现状及对策研究[D].中国民族大学，2016.