骆美花

（河源市和平县东水镇东水中学，广东  河源  517241 ）

摘  要:心理学告诉我们：学习动机是推动学生学习的内在动力，是激励学习的一种心理状态。动机虽不是行为，但只有有了动机，才能产生行为。课堂教学的目的在于使学生学习、认识和掌握知识。课堂教学要想收到良好的教学效果，教师首先应有效地培养和激发学生的学习动机，充分调动学生的学习积极性。教育心理学研究表明：中学生的学习动机心理基础已基本形成。因此如何激发学生的学习动机是每个教育实践者进行课堂教学的重要任务之一。

关键词:课堂；激发；学习动机

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

下面我从五个方面简略地谈谈数学课堂教学过程中如何激发学生的数学学习动机。

一、创设情境，设置疑问，正确引导，启发思维

“疑问”是思维与认识的源泉。没有疑问的课堂教学不可能调动学生的思维创造性。因此，教师在引入新课时，不应把教学结论直接告诉学生，而应通过合理创设问题情境，恰当设置疑问，诱导学生产生疑问和结论的不确定性，从而使学生产生对数学知识学习和认识的心理需要，以期消除疑问，明确结论。例如在讲授“确定圆的条件”一节内容时，如果教师直接告诉学生“过不在同一条直线上的三点可以作一个圆，并且只能作一个圆”，接着又把作圆的方法告诉学生，这样一来教师虽然教得轻松，但是学生却没有引起足够注意，他不可能理解“不在同一直线上的三个点确定一个圆”，也不会理解和掌握作圆的关键。若教师先给学生在黑板分别演示“过已知点A作圆，经过已知点A、B作圆，过已知点A、B、C(A、B、C三点不在同一条直线上)作圆”，然后提问学生：作圆的关键是什么？怎样确定圆心？提出一系列问题，能让学生心中存疑，从而产生一种学习愿望‑‑‑找到合理的作圆方法。这时教师应抓住这一契机，通过正确引导，比较（过在同一直线上的三个点不能作圆，过不在同一直线上的三个点确定一个圆）、启发、归纳，引出确定圆的条件，进而说明为什么“过不在同一直线上的三个点可作，且只能作一个圆”的结论。如此教学相济并充分地调动学生的学习动机定能收到良好的教学效果。

二、培养学习兴趣，激发持久的内部动机  

学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素。学生对学习内容感兴趣，就会产生强烈而持久的学习动机。因此数学教师在课堂教学过程中若能有效地培养学生对数学学习的兴趣，就能使学生对数学产生爱好和追求的意向，成为学习数学的内部直接动力。   

课堂教学中可以通过下列几种方法培养学生学习数学的兴趣。

1、讲述与数学内容相关的趣味数学故事。

2、揭示数学知识和问题提出的背景，让学生把握知识的来龙去脉。  

3、应用数学知识解决生活中的常见问题。如银行存款利息、物价上涨与下降、几何中的省料问题、抽样问题等，使学生能学以致用。

4、做数学游戏，通过“实践‑‑‑认识‑‑‑再实践”的活动教学方式激发学生的学习兴趣。

5、演示数学模型，唤起学生的好奇心。

6、数学语言幽默、风趣、简炼、生动。动作与表情恰当搭配，让学生学得轻松、愉快。  

三、变换教学方式，保持新鲜感

心理学研究表明：持续不变的同一种信号的刺激，易使人产生厌倦和疲劳；间断变化的信号能使人保持兴奋。数学课堂教学中，如果教师的教学方法，程序总是一成不变，天天一样，久而久之学生就会感到厌烦，进而不喜欢学习数学。因此数学教师应掌握多一些的教学方式方法，根据不同的教学内容，学生的不同情况，选择合适的教学方法，充分运用学生感知的各种通道，通过经常变换教学方式给学生以新鲜感，使学生保持长久的注意力。如教授“频率与概率”一节内容可用“类比法、自学辅导法”；教授“哪种方式更合算”一节内容可用“讲授法、讨论法”等等。

四、创造成功环境，让学生回避失败，增强学习自信心

学习动机具有“希望成功”与“回避失败”的特性。在这方面差生的学习动机更为明显。过难内容易使学生学习失败，过易内容又让学生学得乏味，针对学生的心理愿望和接受新知识的具体情况，教师在进行教学时，教学内容不仅要适中，而且提出的问题，布置的练习与作业应是学生经过适当努力能独立解决的。课堂教学中经常要为学生创造学习成功的条件，使学生尝到学习成功的喜悦，学生心中就会产生一种学习自信心，从而更热爱学习数学，强化了本身的数学学习动机。

五、恰如其分地评价和奖励学生

学生在学习过程中常常希望得到教师的鼓励和表扬，而不愿听到教师的责备和批评。教学过程中，教师可以通过提问、交谈、上台板演等多种课堂活动方式创造条件使学生获得学习成功。然后肯定学生的行为、语言、胆量、学习态度、解题思想、技巧等优点，培养学生学习数学的自信心，提高学习数学的愿望。如果学生在活动中出错或失败，教师首先要帮助学生分析错误的原因，变失败为成功。其次是从失败中找出成功的闪光点并给予鼓励而不要对学生大加责备和批评。即使给予批评也应是善意的，而不应辱骂、挫伤学生的自尊心。须知批评与责备远不如表扬和鼓励更能有效地激发学生的学习动机。

参考文献:

[1]杨勇.浅谈初中数学教学中如何激发学生的学习动机和主动性[J].新课程(上), 2011,(03).

[2]曹献忠. 培养和激发学生的学习动机 提高数学课堂教学的有效性[J].科海故事博览•科教论坛,2011,(11).