探究新课改下初中数学作业的改革

罗牧民

（宁都县第三中学，江西  赣州  342800）

摘  要：作业是衡量和检验数学教学成败的关键因素，初中数学教学效率的高低可以通过数学作业得到很好的反馈。本文从数学作业布置方式、针对性的作业方式、多样化的作业模式等多个方面入手，就新课改背景下的初中数学作业改革谈谈个人的一些看法。

关键词：初中数学；数学作业；作业模式

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

根据国家教育部规定，新形势下要求课程进行作业改革，改变传统“题海战术”作业的学习方式，以学生的发展为教育基点，营造一个轻松愉快的学习环境，降低学生的学习压力和考试压力。从各个方面培养学生的自主学习能力，给予学生更多的主动权去探究更多的学习内容和知识，激发学生探索问题的能力。所以，作为初中数学的重要组成部分——作业，于新时期下需改变常规枯燥乏味的作业方式，促使学生主动参与到作业改革当中。作业主要由作业设计、作业布置、作业批注以及作业评定构成，教师可指引学生积极地参与到该一系列的改革中，进而充分发挥学生的参与性和积极性，帮助更多的学生重新树立起学习的自信心。

初中数学老师需认真备课，熟悉教材大纲和教材内容，然后进行合理地设计学生作业，创设全新的作业模式，让学生作业更加贴近教材内容，进而完善初中数学教学。文章将结合本人多年的初中数学教学经验进行分析，研究如何更加有效地实施学生作业改革，降低学生学习压力的同时，更加科学地促进学生各方面的发展。

一、学生作业设置

常规学生作业布置方式为简单的“题海战术”，其作业内容相对单一，并且都是以数学题为重点，缺乏趣味性，该些机械性的作业方式容易导致学生缺乏学习兴趣，进而引发学生失去学习数学的信心。初中数学作业设置最基本的目标为，教师进行教学活动后，通过布置作业来检验学生的知识熟悉能力，同时进一步加深学生对教材内容的理解和记忆。所以，学生作业设置过程中，需具备开放性、合理性和科学性，设计知识也需具有探究性和针对性。

老师进行学生作业设置和布置时，需满足各方面的基准：（1）学生作业的设置需帮助学生更好的理解和熟悉基础知识。（2）学生作业设置需激发学生的学习热情，培养学生的探索能力和创新能力。（3）作业设置需提升学生的想象力，不断地开阔进取，提高学生的思维能力。

二、布置针对性的数学作业

由于学生之间接受能力具有差异性，因此，教师需尊重每一个学生，进行因材施教。于设置数学作业时，可按照学生不同的接受能力，布置针对性的数学作业。例如：将数学作业题划分为发散思维题、开放式题、基础题以及能力训练题，按照不同学生的学习水平组合成小组，根据学生的特色布置针对性的数学作业，将因材施教的理念真正地融入到学生当中，帮助基础稍差的学生抓稳根基，而辅助中等学生进一步提升各方面的能力，优秀学生则鼓励其不断独立探索，寻求更深层次的学习。经过布置针对性的数学作业，让每一个学生了解到教师对他们的关怀，不断地树立自信心。

三、设置多样化的学生作业模式

初中生属于青春发育时期，对于各方面的求知欲望较为迫切，对任何新鲜事物均具有好奇心和探究欲望。因此，教师需牢牢地把握初中生的好奇特征，创设各种各样的作业模式，不断提升学生的学习热情。例如：针对几何数学学习过程中，教学可让学生独自制作自己喜欢的模型，然后教师也可通过生活中的几何例子展示给学生观看，比如：“新中央电视塔”即为“双7”几何模型。学生经过几何制作过程，可探索几何模型的不同魅力以及作用，不仅能提升学生的动手能力，还能培养学生的独立思考能力。此外，于完结一个单元的学习后，教师可让学生自己设计一份测试题，然后交给另外的同学作答，通过该种形式的作业，能加深学生对知识的把握度，还能加深同学之间的友情。

四、构建全新的作业批改形式

传统作业批改方式为，学生完成教师布置的作业后，教师则进行系统性地批改作业。经过批改后的作业发回到学生的手中，许多学生仅在乎自己的分数值处于哪一阶段，而直接忽略了数学知识的掌握度，不了解自己的对错出自何处，该种传统批改方式导致学生处于一种非常被动的位置，忽略了学生的主动性。随着新时期的到来，教师应该创建一套有效的作业批改方式，让学生积极参与到作业批改活动当中。具体的方法：指导学生之间相互批改数学作业，亦或者学生自己进行批改作业，同时，教师通过作业的讲解，然后给予几个级别的批改规定，例如：“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”。作业批改完结之后，同学之间可以相互进行讨论，针对不明白的内容，同学之间可以互相解答，寻找更多的解题方式。该种全新的作业批改形式，教师通过主导性指导后，促使学生成为学习的主体，老师能节省时间的同时，又能让学生加深对教材内容的理解和记忆。

五、改变作业讲解方式

虽然教师属于教学过程中的灵魂人物，但在新时期的教学发展中，教师需给予学生更多的表现机会。改变传统的作业讲解方式，将以往的教师讲解转变为学生讲解，教师可邀请作业优秀的学生进行讲解，而对知识点不了解的学生可进行提问，由讲解的学生进行回答，讲解的同学通过上台讲述，能锻炼自身的胆量，还能提升自己对知识的掌握度，同时，其他同学经过讲解同学的讲述，加深了对该部分内容的印象，进而实现了自主学习。

   归纳总结，通过合理设置作业、创新作业模式、改变作业讲解方式等一系列作业改革模式，能实现新形势下的教育大纲，还能从各个方面提升学生的综合素质能力，给学生营造一个良好而又轻松的学习环境，促进初中数学教育的发展。