记一次愉快的“打水仗”活动

　　一、观察时间：2019年6月 被解救出来，场面也更加激烈。

　　二、观察地点：楼顶cs场地 活动结束后，孩子们还依依不舍，不愿放下手中的水三、观察班级：中班 枪，从孩子们脸上的笑容可以看出他们是发自内心地在享受游戏的快乐。 游戏是幼儿学习的主要活动，户外游戏活动作为幼儿五、回应策略 活动主要形式，对促进幼儿的身心健康有着重要的作用。 近段时间发现孩子们在洗手的时候，有的孩子总喜欢用沾 1.“材料丰富”吸“兴趣”

　　了水的毛巾像话甩水玩，有的孩子用香皂搓泡泡，一直不 在活动中，提供了各种不同的工具，有大水枪、小水 愿意离开水龙头。在日常生活中，孩子们也非常喜欢做与 枪、小水桶、小漏斗、喷水壶等，孩子们能自由选择和更 谁有关的事情，如争先恐后摆放水杯，抢着帮老师接水 换这些材料，近距离喷射时可以选择小水枪了，远程射击 等。孩子们用自己的方式表达对水的热爱，借此，为帮助 时可以选择大水枪，因袭即使长时间玩耍，也不会出现 孩子们获得关于水的直接体验，我们利用户外活动时间开 “倦怠”情绪。丰富的工具为幼儿开展不同层次、不同情 展了“打水仗”趣味活动，以增进老师和孩子们之间的感 景的活动提供了重要的保证。

　　情和合作交往，同时给孩子们带来快乐的体验，成为好他 2.“情景假设”更“有趣”

　　们成长的美好回忆。 “爱玩”是孩子们的天性。“打水仗”活动能为孩子 在楼顶的cs野战训练区，我们精心准备了“打水仗的 提供充分自主玩耍的空间，充分抓住了孩子的兴趣点，激 战场”（充气水池、障碍墙、隐藏区，碉楼）， 孩子们 发了孩子快乐游戏的本性。因此，他们非常喜欢，也积极 做足了准备，水枪、游泳眼镜、泳衣、雨披……应有尽 投入在活动的情景之中。其次，“打水仗”活动本身需要 有，孩子们在老师的带领下开展了一场酣畅淋漓的打水仗 在宽敞、响亮的场地上进行，可以为孩子提供充分跑动，活动。 随意发挥的条件。这也是他们积极参与的重要原因之一。 孩子们分成了两组，一组是解放军，一组是敌军，两 第三，“打水仗”活动能让孩子们自主进行，自发玩耍， 组孩子分散两侧各自占据有利地形。只听老师发出口令， 调动了他们的主观能动行。孩子们可以“肆无忌惮”，随 长长的“水弹”便蹭蹭地往对方喷射，整个操场顿时就变 心所欲。第四，在整个活动中，不管是从场地布置到情景 成了欢乐的海洋，孩子们穿着泳衣或是雨衣，手持水枪， 设置都给予孩子一种身临其境的感受。情景的设置不仅给 在动感的音乐伴奏下，欢笑地打闹着，不一会儿，大家都 孩子们的玩耍提供了趣味性，又便于孩子可持续性地开展成了落汤鸡。 游戏。如当我被攻击时，我用“叫停”的方式，却根本没四、观察分析 人理我，但是当我利用角色，设置被“敌军”抓住，需要 同伴来救援的任务情景时，孩子们便立刻参与救援，更为 最初，我为了照看孩子们的安全，并没有参与到活动积极地相互喷射。 中，但是看到他们那么刺激地玩水，我也按耐不住心中激 整个活动，我都运用了“情景假设”的指导策略，从 情，悄悄地拿起一只水枪向敌军喷射。刚开始，大家都不 幼儿的生活经验出发，通过碉堡、城墙等环境设置；水 知道是谁喷洒的，后来突然发现是我，辰辰、熙熙等几个 枪、水池等材料投放；解放军与敌军等角色扮演；救援攻 孩子便开始调转“枪头”对准我。不一会儿，我的全身湿 击等任务布置，这一系列的手段，为幼儿营造了一个模拟 透了，其他孩子看到有小朋友向老师喷射，他们也开始 的战场情境，使他们更为自然地释放情感，更加快乐地释 “主动出击”，十几个孩子像无数个抽水龙头集体喷射过放自我。 来，让我应接不暇。面对他们强烈的攻击，我只能喊“暂 停”，可是早已兴奋的孩子们对我的请求置之不理。这 时，我灵机一动对着大家喊：“我是你们的将军，我现在 被敌军包围了，有没有人来救我”。其他孩子便从四面八