浅谈初中英语课堂中如何强化教学实效性

【摘要】目前各学校和老师重点解决的问题，以下将结合各英语教师多年的教学经验对提高初中英语课堂教学实效性的相关建议，进行充分分析，希望有利于强化初中英语课堂教学实效性。

【关键词】初中英语；课堂教学；实效性

万丈高楼平地起，基础尤为重要。众所周知，词汇是学习英语学科的敲门砖，但是，在教学过程中,学生最怕的就是记忆英语单词，而老师最头疼的也还是英语单词的教学。众多英语老师何尝没有品尝够英语教学中单词教学的苦涩呢？老师们通过各种渠道曾经收集了很多有关“如何帮助学生在有限时间内最有效地记住所学的词汇,提高学生的记忆效率”的方法。

一、营造良好的英语课堂氛围，重视师生情感交流

提高初中英语课堂教学实效性，不光要求教师要将教材、教学大纲弄明白，还要在课上课下建立起良好的师生关系，以及在课堂上建立轻松且有秩序、民主且和谐的课堂教学氛围。师生关系在很大程度上影响着课堂教学氛围的好坏。教师一个温柔的眼神或是鼓励的话语，都会使学生感受到教师对其的关心与认可，进而在学生心里产生愉悦感，增加学习的动力。这同时也是活跃课堂气氛的一种有效方法，只有走入学生心中，明白学生需要什么，才能够在授课时给以学生最大的帮助。这就要求教师要善于观察学生，了解学生。这点上，教师可以在课后加强与学生的交流，需要注意的是保护学生的隐私，取得学生的信任，才能够走进学生的内心，形成良好的师生关系，推动英语课堂的良好教学氛围的形成，使学生身心上都得到愉悦感，增加学生学习的兴趣。所谓“亲其师，信其道”就是这个样子吧。

二、英语课堂课文、语法教学中助记英语单词

2014 年暑期，“遵义地区英语新教材培训”中，北京市仁爱教育研究所高级培训师—赵亚平老师和高勇老师来到了遵义。其中高勇老师在谈到“三三六”自主学习时说，课前应给学生学案。而赵亚平老师传授了记忆基数词one 到ten的十个单词记忆。如下面的这首歌：

Ten! Little! Indian! boysOne! little,! two! little,! three! little! Indians.Four! little,! five! little,! six! little! Indians.Seven! little,! eight! little,! nine! little! Indians.Ten! little! Indian! boys.Ten! little,! nine! little,! eight! little! Indians.Seven! little,! six! little,! five! little! Indians.Four! little,! three! little,! two! little! Indians.One! little! Indian! boy.诚然，这两种都是很好的英语教学方法。但是，面对我们农村的英语基础薄弱的学生，‘单方’未必奏效，本人肤浅的认为，石、木皆是引

火之源，钻木能取火，击石可生光，若能将两者完美的结合，会使火焰更高、光照更强，这样，就可以从英语单词教学中来寻求英语课堂的实效性了。虽然，不可能把每一堂英语课所涉及的新单词都像赵老师教学基数词从one 到ten 编成一首很好听的歌， 但都能编成一篇短文。这篇短文不仅几乎含有本堂课的所有新单词，而且一定要含有该堂课的重点句子、语法及内容。教师在进行该堂课的教学时，实现利用两到三分钟时间抽查学生的拼读情况，然后结合本话题的重点语法—与频度副词usually，always 等连用的一般现在时态，重点句型及内容How!do! you! go! to…？ 用班上的同学们的名字把该堂课的新单词编成如下的一篇短文：

My! classmates

have! many! classmates.They! come! frome! different! places! and! we!are! good! friends.Wanfyan,s! house! is! at! our! school! gate! ,She! alaways!comes! to! school! on! foot.! Shiyu! usually! comes! to! school! by! bike.! Jiangpin!likes! going! boating! very! much.! Lilin! comes! from! Beijing,She! come!back! to! Beijing! by! plane! or! train.Zhangtao! is! frome! Taiwan,He! come!back! to! Taiwan! by! ship.Huyu! is! from! Canada,He! comes! back! home! by!plane.Sometimes,Huyu! spends! New! Year! with! us! in! Chian,We! say!“Happy! new! year”to! him,He! says“The! same! to! you”to! us.How! do! you! usually! come! to! school! ?! Could! you! tell! me?!这篇短文虽不长， 但对于该堂课乃至该话题的学习是非常重要的。把这篇短文作为学生学习该堂课的范文来进行泛读和背诵，一是能激发学生学习的兴趣， 因为此短文里的人物都是由该班学生来充当。二能帮助学生牢固的记忆新单词，同时，还学会了运用新单词造句，进而可以掌握怎样运用这些新单词。三是能帮助学生学习和运用该节课的重点语法知识： 与频度副词usually，always 等连用的一般现在时态。四是能提高学生的阅读能力和书面表达的能力。还能练习重点句型How! do! you! usually! come! to! school？ 但重要的是，这要求教师做好课前的精心准备， 要事先搞清楚该堂课甚至该话题的知识重点、语法重点。

三、英语课堂教学中应重视对学生学习行为的反思与评价

提高初中英语课堂教学实效性的关键因素之一就是对教学行为做出及时的反思与评价。传统教学反思与评价，基本上是针对教学任务是否完成做总结，对于学生的掌握情况很少提及。因而缺乏对课堂管理和学生学习成果的反思，形成很多教学问题。长此以往下去，教师的教学工作会越来越难以进行，教学问题阻碍正常的教学活动。因此，在每堂英语课结束后， 教师应该认真反思学生听课情况是否良好，对教学内容的重难点是否掌握了，还存在什么样的问题是在下次课上需要解决的， 以及学生对教师讲课的方式和讲课的内容是否接受等等，多多考虑学生的需求。对那些学习方法不当、学习兴趣不浓厚、在学习上不爱动脑筋等等问题的学生给予有针对性的指导和监督，帮助学生提高学习兴趣，促进英语水平的提高。

综上所述，提高初中英语课堂教学的实效性，只有紧密结合教学设计和教学实践，才能切实有效的提高教学效率。让初中英语课堂教学在倡导自主、探究、合作的学习方式下，使学生有更好的提高空间，增加学生能享受学习英语带来的乐趣，进而愉快的、主动地去学好英语，逐步提高英语听说读写能力，提高英语水平。

参考文献：

[1]赵晋颐.初中英语探究式教学研究与实践[J].当代教育理论与实践，2015(07)

浅谈对小学综合实践活动的认识

一、引言

近几年，随着城中村改造的步伐加快，武汉市江岸区余华岭小学（以下简称我校）生源流动性极大，家庭教育非常缺失，生源呈大幅上升趋势。根据学校生源特点及地域优势，我们因势利导，努力创建学校特色，将“绿色教育”作为发展的重点，以综合实践活动为载体，将“绿色教育”的内涵从地域环境、物产和学校传承等物化的价值，延伸到人文化的———以生为本、学校可持续发展等意识领域。

二、力保课程实施和活动开展的有效性

从我校在综合实践活动特色校创建工作中取得的成效来看，要保证学校综合实践课程实施和活动开展的有效性， 必须保证以下四个“必须”：

第一，必须建立健全组织机构。为保证学校综合实践活动课程的常态实施和特色活动的开展，成立以校长为组长的分层管理实施领导小组。教导处、教研组各负其责，密切配合，监督、检查各项制度的落实情况，保证课程和特色活动的有效落实与顺利开展。

第二，必须制定课程实施方案。结合学校“绿色教育、以人为本”为主题的综合实践活动课程，制定了“综合实践活动课程实施方案”。旨在充分发挥学校和社区资源，引导学生利用校外基地亲历、探究和体验。通过开展综合实践活动，培养学生对参与实践活动的兴趣。

第三，必须加大过程管理力度。一方面学校严格确保综合实践活动时间。在课程设置上，学校每周四定期开展1节综合实践活动课。另一方面，学校大力开展玩转纸板、绿色基地等具体的特色实践活动。与此同时，学校也提出了“人人都是综合实践指导老师”的理念。

第四，必须加强师资队伍建设。教师能走多远，学校就能走多远。在开展综合实践特色活动中，学校首先关注的是教师培训。学校经常组织教师参加国家、省市等各级课程培训，让教师们树立新理念。教导处定期开展综合实践研讨活动，重点围绕活动实施方案、过程、评价等问题开展研讨。

三、盘点综合实践特色活动的大优势

我校安排青年教师深入学生实践活动队伍中，不但能够指导和帮助学生开展活动，提高学生实践的专业水平，而且可以促进青年教师在各个层面的成长。

（一）认识多元化评价方式的魅力

在日常的教学活动中，课堂教学缺乏引入多元化评价方式的适合空间，而综合实践活动作为一个活动丰富的舞台，则给多元化学生评价提供了合适的环境。“玩转纸板”是我校综合实践特色活动之一。为了充分玩转纸板和发挥学生的创造力， 教师研讨纸板教学方法和评价方式已是常态工作。在一次《玩转纸板》的教学活动中，其中的一个教学环节是让学生评出最有创意的纸板作品，执教老师在评价标准多元化的基础上充分尊重学生个性化。果然，教学效果很突出，学生充分发挥了活动主体性，他们畅所欲言，既谈到了创作时的困惑，又从其他同学的作品中汲取了灵感和创意，活动的生成性、实践性和体验性将此次教学活动一次次推向高潮。我们深刻感受到单一的教师评价是没法达到理想的评价效果。而发展性的学生评价则改变了教师作为单一的评价主体，让学生、同伴等主体都参与到评价中来。另外，多元化的评价方式不再是只关注分数，更关注了学生的探究与创新能力、合作能力、实践能力等方面的发展。多元化的评价方式有利于最大限度地调动学生的参与积极性，使活动变成学生自我反思、自我教育、自我发展的过程。

（二）掌握师生情感的培育途径

曾有心理学家说过：“人必须在内心和环境都充满爱的条件下，才能正常成长。”活动中爱的真诚流露，必然使得学生把对老师的亲近内化为尊重，外化为对学习的浓厚兴趣。“绿色基地、绿色生活”是我校综合实践活动的又一特色。利用学校地域优势，我们开辟了“绿色实验基地”。在播种、拔草、浇水、收获中，师生不仅体验到了劳动的快乐，而且增进来了彼此的感情。在充分感受到绿色自然、美好生活的同时，让学生们在充满真挚的情感交融中，在被爱的感受中，激起真切的情感体验。这样，教师才会因此产生幸福感，赢得学生的尊重和信任，从而更有利于引导学生朝着健康的方向发展，达到素质教育的要求。

（三）促进综合能力的快速提高

在综合实践活动中，我们意识到组织能力尤为重要，它的有序性来源于自己的静心、耐心以及对学生性格的理解和把握，也借助于学生的协同管理等。同样，团队精神也很重要，师生合作、生生合作都充分体现团队的协作精神和战斗力。2016 年4月，“创意纸板秀”在武汉市江岸区隆重举行。我校作为江岸区综合实践特色校参与了此次比赛。我校选手现场抽到参赛主题后，当即由团队组长分工合作，五分钟的宝贵交流时间做到了分工明细、责任到人。全体组员有条不紊地分头行动，充分体现了一个成熟团队所具备的优点：沉着、有序。不料，做“火箭”底部的同学一时疏忽导致“根基”不稳，接近完工的时候，“火箭”“轰隆”一声全倒了。组内成员一句埋怨的话都没说，连忙齐心协力帮助他重新将“火箭”根基拼插好。最终，我校获得了活动现场主题秀的优胜奖。这次比赛无疑体现了集体力量的强大，且师生都在这一过程中提升了自身素质。

四、结语

综合实践活动的开展，给教师带来更多、更新、更深层次的反思，是一个促进教师专业发展的重要过程。同时，它和学科课程相互补充，共同促进学生全面素质的提高和发展。相信不久的将来，综合实践活动体系和课程的进一步开发一定会开花结果，一定会为我国的教育事

业和社会主义事业的发展创造前所未有的辉煌。