怎样提高小学生的计算能力

New Generation

计算能力是一项基本的数学能力,培养小学生具有一定的

计算能力,是小学数学教学的一项重要任务。近年来，在数学考

试中不难发现学生由于计算出错而丢分的现象越来越严重。

小学生的计算能力同过去相比有下滑的趋势。作为一位数学

老师，在平时的教学中应有意识的培养学生的计算能力。

一、重视对口算、估算能力的培养

在平常的课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生

合理灵活地运用多种方法去思考问题。在计算后对结果也进

行估算，可以使学生获得有价值的检验。

二、注重计算方法、数学思想的教学

有些计算学习对于学生来说其实很简单，就算老师不教，

大部分学生也会算。但是作为教师，决不能只满足于学生会

算，而是让学生从解决问题的过程中明白算理，总结出法则，

参与到知识形成的整个过程中。所以，一节计算课绝不仅仅只

停留于计算能力，要让学生参与到计算的过程，不但会算，而

且要知道为什么这样算，这才是计算课应该达到的真正目的。

三、简便方法的灵活应用

很多学生认为简便方法就是计算题的一类，在表明“用简

便方法计算”的情况下，大部分学生都能做，但是当同样的式

子放在应用题中，学生就想不到用简便方法。所以要让学生体

会简便方法的价值，做到能简便尽量简便。此外，四则运算中，

如果学生熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技

巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要

求。

四、重视数学基础知识的掌握

在小学阶段，学生面临各种各样计算题。要得到计算结果,

首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法

则和计算公式等等,因此充分理解和掌握这些基础知识是学生

能够正确计算的前提。有些学生在考试中计算题做错，并不是

真正的不会算，而是由于运算定律或是运算法则没有弄清，导

致计算出错。只有把有关的基础知识讲清楚,让学生真正掌握

了,学生计算才不会出现差错。特别是学生到了高年级，所学的

数学基础知识已经非常丰富了，因此在教学中切不可急于求

成,而应帮助学生学会整理已学的基础知识,做题时能灵活运

用。

五、加强基本技能的训练

俗话说得好“拳不离手,曲不离口”,提高学生的计算能力

也是这个道理。在平时的教学中老师要加强学生计算能力的

训练，及时纠正学生在计算中出现的一些错误。只有平时多

练，学生计算的正确率才会提高。不然,学生在计算时会出现不

该出现的错误。如在计算3.5×20 时,有学生解答成3.5×2,得

到7，忘记了“20”末尾的“0”。还有的解答成35×20=700，没有

注意3.5 中的小数点。这些都是平时练习不够引起的。在计算

练习中,强化基本技能训练是提高计算能力的重要环节。例如,

在计算小数、分数四则运算时,常遇到学生计算法则是正确的

但结果却是错误的,究其原因,有约分、通分的错误,有互化错

误,也有百以内的口算问题。这些都反映了学生的基本技能存

在缺陷。为此,在练习中,应有的放矢。加强基本技能的训练。

另外,帮助学生小结某些规律性的东西也能大大提高计算

技能。如:分数、小数加减混合运算,总的来说,用小数计算比较

简便,但判断能否把所有的分数化成有限小数成为了这一类计

算的关键点。如最简分数的分母中只含有因数2 和5 的就能

化成有限小数，否则就不能化成有限小数；几个特殊分数和小

数之间的互化，例如=0.5、=0.25、=0.75、=0.2、=0.4、=0.6、=0.8、

=0.125、=0.375、=0.625、=0.875 等等，随着这一关键点的突破,

学生的运算速度必定加快,计算技能也势必提高。

六、培养良好的计算习惯

良好的计算习惯是学生计算正确无误的可靠保证。在教

学中，我们常常可以发现许多学生在计算时出现错误，并不是

因为没有正确理解算理，也不是没有掌握计算方法，而是没有

一个良好的计算习惯，因此培养学生养成良好的计算习惯尤

其重要。我认为要养成以下几个习惯：

看清楚。学生在计算中由于看题目过快，有时会把数看

错，如213 看成132、950 抄成750，有时会把运算符号看错，前

后颠倒、运算符号写反等，因此我们要让学生养成看清楚题目

中数的习惯，速度不要过快，要整体记忆，不要看一位写一位，

写好后可以迅速与原数比照一下等等，从而减少误看而带来

的计算错误。

写工整。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。

学生在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看，如：6 和

0、1 和7、3 和8、9 和1、2 和5；有的擦擦写写，写写擦擦，模糊

不清；有的竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算

出现错误。因此，在教学中，要要求学生书写工整、格式规范，

要督促学生把数字写端正，写清楚。注意了这点计算中的错误

也会降低很多。

算仔细。计算中的错误有时也是因为学生计算马虎造成

的，如把2×3 算成了5、4×8 算成34、6×9 算成45，或进位忘

了加，或退位忘了减等等。因此在教学时不要一味要求学生算

得快，而是首先要算得对，然后在正确的基础上再提出相应的

速度要求，这样也能提高学生计算的正确率。

总之，学生计算能力的提高不是一朝一夕的事情，在平时

的教学中教师要从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿

童的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，进行多媒

体的整合，为学生创设一个充满童趣、富有活力的学习环境，

使枯燥的计算教学焕发出新的生命力。

学科教育与能力培养