读教材积素材 仿教材绘佳作

一个全日制寄宿学校的学生，学校管理严厉，与外界接触的机会很少，通过观察生活积累素材来提高写作能力就成了一句空话。既然学生出不了校门，又因学业紧张而没有时间进行课外阅读，不如就地取材，直面教材，把时间花在怎样让学生把教材学得更精更有效上。2007～2010三年，笔者有幸完整执教苏教版教材，在三年的教学和实践中，从必修一到必修五中摸索出了一点粗浅做法。
        一、关注一位人物
        语文书中，古今中外，聚集了诸多大家，有作者，有文学作品中的人物。很多人物的人生经历本身就是传统文化最重要的组成部分，而他们的作品往往是他们在人生的重要时刻奏出的最强音，两者相结合，芳香四溢。我们可以在以往高考作文中看到一些中外名人如屈原、曹操、李白、苏轼、鲁迅、史铁生、海伦·凯勒、罗素的故事和作品，用得恰当，往往会使文章底蕴深厚，充满诗意，有力提升作文档次。
        教师先示例，把“怎么做”交代清楚，即按以下步骤操作：
        1.在一册书中选择一位重要的作者或文学人物；
        2.对其人生经历进行概括总结，掌握其重要经历，特别是著名事迹和散落的轶事；他人对该名人的评价； 职称论文发表期刊
        3．熟记并理解其主要作品，背诵其名篇名句；
        4.试着将积累的素材用于教师特意布置的不同作文中，切实掌握作文素材的变通本领，为写好考场作文打好扎实的素材基础。
        如在讲解罗素《我为什么而活着》时，笔者详细介绍了作者罗素的生平，按照课文中罗素对自己的评价，分别归纳，帮助同学积累素材。
        第一类是罗素对客观知识的追求：
        ①二十世纪初提出了震惊数学界的“罗素悖论”和解决这一悖论的”类型论”。 （数学家）
        ②阐释逻辑原子主义、中立一元论，为西方哲学某些流派开一代先河。 （哲学家）
        ③罗素一生著书71种，平均每天写作三千多字，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、宗教等。1950年，罗素因为能“把精湛的哲学思想成功地介绍给大众并用来关心大众”而获诺贝尔文学奖。（文学家）
        第二类是罗素对苦难不可遏制的同情心：
        ①罗素一生追求真理，积极参加社会政治活动，为维护世界和平，反对侵略战争，多次发表声明和演讲。二战期间，还因为反战入狱六个月，但他仍不改初衷。
        ②1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动，成为国际和平战士。
        ③1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，以反对美国政府发展核武器，结果被判两个月的监禁。
        ④1964年创立罗素和平基金会。 
        ⑤1970年2月2日，就在逝世的当天，他还为中东战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。
        第三类是要求学生背诵罗素的名言：
        ①即使真相并不令人愉快，也一定要做到诚实，因为掩盖真相往往要费更大力气。 
        ②不用盲目地崇拜任何权威，因为你总能找到相反的权威。
        ③凡事不要抱绝对肯定的态度。
        ④我的人生正是：使事业成为喜悦，使喜悦成为事业。 职称论文发表期刊
        ⑤许多人宁愿死，也不愿思考，事实上他们也确实至死都没有思考。 
        ⑥青年时期是豁达的时期，应该利用这个时期养成自己豁达的性格。
        ⑦乞丐并不会妒忌百万富翁，但是他肯定会妒忌收入更高的乞丐。
        ⑧当一个国家强大得不想去侵略别国，那么，这个国家就叫做中国。月末放假时，要求学生任意选择一位人物，回家上网搜集资料，做好前面所说的第1-2步。回校后利用早读时间交换阅读，共享资源。或者可由学生自荐或小组推荐优秀作业打印成册，人手一册。教师的选择固定，但搜集的东西往往会比较详细；学生的资料相对粗糙，但选择的人物很多，范围广，材料丰富，一册书的人物素材就被高效利用。甚至会有老师意想不到的成效。今年浙江卷考的是“角色转换之间”，以上的三个人物或许不怎么用得上，若看江苏的“绿色生活”，我们的学生就能大显身手了。
        二、仿写一段文字
        仿写，就是模仿别人的作文来写。教材入选的文章都是经得起时间的考验美文或范文，这些文章在选材立意、语言表达、行文结构上总有值得学生借鉴之处。笔者这里所说的仿写就是借鉴教材选文在用词、表达、修辞、立意、结构等某一优点，巧妙提升自己的写作能力的做法。
        《沙之书》中有一句充满哲理的句子：隐藏一片树叶的最好地点是树林。学生随口说出了作者的本意：隐藏一本书的最好地点是图书馆。笔者顺势要求同学按照这个句子再说几句，学生像接龙一样说了一连串“隐藏一株小草最好的地点是沃原，隐藏一颗水珠最好的地点是大海，隐藏一粒沙子最好的地点是沙滩，隐藏一个人最好的地点是人群”等，后来华倩同学在一篇作文中演绎成 “消灭杂草最好的办法是种上粮食，招引蝴蝶最好的办法是开满鲜花”，真是技高一筹！
        学完郁达夫《江南的冬景》，学生仿写了其中“微雨寒村图”， 蒋罗佳同学的仿写了描绘校园秋色，体现出学子朝气。
        校园秋色晚饭过后，大草坪上三五同学聚在一起，面朝状元湾，背对教学楼，中间又多是篮球场上生龙活虎的身影！在这一幅秋日校园的图上，你说够不够活力！若再要加些景致进去，则面前可添几个亭子，亭子里可以有几个看书的学子。天垂暮了，还可以加几盏灯火，在竹林边中投下一轮竹影，人看见这种情形，心自然会静下来，甚至于听到天空白鹭的鸣叫，想象得到“一行白鹭上青天”的闲适呢！面对浓得成墨的群山，情不自禁赞到：此处不出状元郎，何处见得状元还？这不是湄中的生气又是什么？
        学生从身边取景，从教材取法，写绝了校园秋色，写活了莘莘学子，真让人拍案叫绝。
        又如钱珂琼写道：“看店的爷爷，老花镜悬在鼻梁上，拿着报纸，连你进店也不知道，等你去付钱时，恍然大悟的样子。哪像城里的超市，装了监控，还有服务员戒备的目光。”仍有教材的影子，读者从中读出的不仅是某些温馨的记忆，更有着对现实的诸多不满。
        学《骑桶者》的时候，我们正处于夏天，50多位同学挤在窄小的教室里，只有6只发出怪响的电风扇，学完课文后，笔者在学生的随笔中发现了两段文字：
        “水全部喝光了，水桶空了，水龙头也坏了，柏油路上冒着热气，冲得天地奇热。教室里的吊兰蔫挂在半空，大地成了太上老君的炼丹炉，人成了热炉上的蚂蚁。”
        “水全部喝光了，冰箱空了，空调似乎也停了，小狗躺在厨房地砖上，吐着舌头，丝丝作响，家里成了蒸笼，人躁得发狂。”
        看完后，笔者不禁为自己的学生自豪，真是活学活用，活灵活现。这就是课文中“煤全部烧光了，煤桶空了，煤铲也没有了，火炉里透出寒气，灌得满屋冰凉。窗外的树木呆立在严霜中，天空成了银灰色的盾牌，挡住了向苍天求助的人”的仿版吗？课文写冬天，写的是人的绝望和无助，同学就地取材，顺手拈来，写活了学子顶着酷暑不得不学的无奈，写绝了用电高峰期家里限电后的躁动。
        最初的仿写，往往是教师硬性规定的，原材料也局限于教材，训练多了，学生也尝到了仿写的甜头，看到适宜的材料，又具一定的表达欲望时，就会自觉地仿写。
        仿写教材的过程中，笔者往往要求学生背诵原材料与自己的仿写，这样一来，既积累了素材，又提高了写作能力，可谓一举两得，何乐不为？
        既然我们的学生不能走出去，又没有充裕的时间看课外书，倒不如把手头的教科书学透了，学精了，说不定有出人意料的收获呢！真可谓与其看着锅里狼吞虎咽，还不如把碗里的食物嚼细了，慢吃精吃，更利于吸收和创造呢！职称论文发表期刊