学前教育专业学生现代教育技术应用能力探究

　　近些年来，高职院校的学前教育专业得到了社会的极 大关注，学前教育专业在建设过程中始终在寻求突破和创 新。在互联网现代教育技术得以广泛应用的时代背景下， 教育领域也获益匪浅。在推进高职学前教育专业信息化教 学模式改革进程的过程中，高职应注重教学方式的创新，采用多元化教育模式，从而达到既定的教学目标。

　　一、信息化教学概述

　　信息化教学是在当今互联网现代教育技术迅猛发展的 支持作用下，面对教育行业教学改革事业对先进互联网技 术的迫切需求而衍生出来的一种新鲜事物。我们可以将信 息化教学理解为通过将现代教育技术融入教学过程的各个 环节中，借助现代教育技术各方面效应的发挥实现教学环 节的数字化，以此达到增强教学效果的目的。具体到学前 教育专业而言，面对信息化教学这一先进的教学模式，要 促进其优势作用在实际教学过程中的充分发挥，我们不仅 要运用先进的教学理念指导信息化教学活动的组织和实 施，还要充分挖掘教学中各项教学资源，为学前教育专业 信息化教学的实现提供丰富的教育素材;结合信息化教学过 程的特殊性做好教学管理工作，以促进学前教育专业的学生信息素养的提升。

　　二、学前教育教师具备现代教育技术素养的重要意义第一，“互联网+”时代发展的需要。在互联网快速发 展的时代，现代教育技术成为人们日常生产生活中不可或 缺的组成部分，这就要求人们必须不断提高自身信息素 养，实现综合发展。随着“互联网+”理念的提出，社会各 界对信息素养的重视逐渐提高。现阶段，在大部分教育目 标和评价体系中，信息素养已经成为评价人才综合素养的 重要指标。因此，信息素养既是“互联网+”时代发展的需 要，又是我国实施信息化战略的必要条件。第二，幼儿教 育事业健康发展的需要。近年来，我国对学前教育的关注 度越来越高，学前教育教师的专业能力开始备受重视。相 关纲要明确指出，幼儿园必须实现与家庭、社区的紧密协 作，与小学进行有机对接，充分发挥相关教育资源的重要 作用，为幼儿发展奠定坚实的基础。在“互联网+”时代背 景下，学前教育教师应具备必需的信息素养，懂得如何在 庞杂的网络信息中获取有价值的信息，并能充分而高效地 发挥信息的作用[1]。这样一来，教师不仅能提高幼儿的信 息素养，还可以进一步推动自身专业发展，实现整个教育行业的可持续发展。

　　三、学前教育专业学生现代教育技术能力存在的问题资源的获取及加工处理能力不够

　　学前教育专业学生《现代教育技术》课程，要求学生 具有学习理论、教学理论、图像处理、音频处理、视频处 理、课件制作、幼儿园信息化发展方案制定等能力，这些 能力需要高质量的教学资源，还需要处理这些资源的能 力，目前学前教育专业学生对图像、音频、视频的获取和处理能力都比较欠缺。

　　信息伦理道德观念淡薄

　　我国中小学现代教育技术新课标在情绪情感、价值观 等方面明确要求必须有序进行信息伦理道德教育。现阶 段，在职的学前教育教师大多都未接受过现代教育技术培 训，对于教学与现代教育技术结合的相关内容依旧停留在 操作环节，而对理论知识上的学习更是匮乏。大多数教师 在教学过程中由于信息伦理道德不足，不能严格按照相关 法律法规利用他人的教学资源与研究成果，甚至还会通过 微信和微博等平台传播不健康信息，对于病毒和黑客等的认识尚存在局限性。

　　教师信息化教学技能匮乏

　　教师是教学活动的重要组织者、引导者和实施者，自 身教学能力的高低在很大程度上决定了教学效果的好坏。 在高职院校学前教育专业信息化教学模式构建工作中，从 事学前教育专业教学的多为40岁左右的中年教师，多为舞 蹈艺术、幼儿教育等专业毕业，拥有丰富的学前幼儿教育 知识，经过多年的学前教育工作积累，学前教育教学经验 丰富，可以说这些教师的学前教育综合素质是十分高的。 然而，随着时代的发展，教育需求、教育环境等发生了很 大的改变，面对信息化教学模式这一极具时代特色的新型 教学模式，虽然结合以往的学前教育经验在对信息化教学 模式进行深入学习、研究的基础上，专业教师均对信息化 教学模式的优势作用有了极为肯定的认识，但受自身年龄 以及以往缺乏信息化相关培训等方面的限制，教师在信息 化教学过程中存在“心有余而力不足”的尴尬状况。表现 为对各类信息化技术相关知识、技能严重缺乏，对信息化 教学技术相关运作原理无法理解，难以甄选和引入本专业信息化的教学资源。

　　四、学前教育专业学生现代教育技术应用能力创新策 略增加现代教育技术教学的知识点

　　音频、视频软件的常用操作。幼儿教学活动中经常用 到音频、视频片段，在浩如烟海的互联网搜索到所需要的 音频、视频，再利用会声会影、QQ影音等工具进行加工处 理并准确的应用到幼儿教学中，这对目前的学前教育学生 是一个挑战，需要《现代教育技术》课程加大相关技能的 培养。目前许多幼儿园都有触屏电脑，跟电子白板相似， 在学校教育中就掌握相关的使用，对毕业后到幼儿园工作绝对是有利的。2.以问题为导向，精准破解教师现代教育技术应用困 局相关教育部门应以问题为导向，进行精准扶智调研，并 给幼儿园投入适当资金。在此基础上，政府还应制订与之 相适应的扶持政策，并实时跟进，尤其在资金到位后，要 确保幼儿园的信息化基础设施建设达到预期标准，如配备 充足的电脑、电视、投影仪等教学设备;提高幼儿园互联网 覆盖率，为接入优质数字教育资源提供重要保障，给幼儿 园教师提供良好的办公环境。要基于“互联网+教育”模式 将市场机制的资源配置作用有效发挥出来，融合众筹众 创，共享并普及应用数字资源、师资力量、信息红利等， 使教师可以共享优质的学前教育资源。教师还可以通过教 育部门创建的“三通两平台”“一师一优课”“一课一名 师”等信息教学活动随时随地与同行交流工作经验，提高 自身信息化教学能力，培养现代教育技术应用意识，促进教育理念与教学模式不断优化。

　　重视生态教育提高方面的创新

　　针对准社会型学习——校内模拟实践教学式学习阶 段，学校需要重视生态教育的创新。学校可以从专业型人 才培养方案的制定、改进及学前专业教材内容的革新入 手，开展校内模拟实践教学工作。一方面，对于校内学 生，有效利用企业和职业管理制度，使学生得到实践训 练。另一方面，运用远程管理与信息监测等先进的现代教 育技术方式，使学生向社会职业学习进行过渡。通过建设 数字化的学前教育课程体系，改变原来的学前教育模式，以达到个性化教学的效果。

　　促进学前教育管理现代化

　　随着互联网+在教育领域的广泛普及，学前教育进入现 代化管理成为必然趋势，同时也是学前教育革新的重要成 果，因此在学前教育信息化建设过程中，必须重视现代化 管理制度的制定和创新，只有具备完善科学合理的管理制 度，学前教育才能有计划和目标的进行。同时要教育部门 要重视对学前教育基础设施的建设，加大资金支持，配置 先进的信息化设备。制定严格教学评价制度，定期对教师 进行考核，促使教师不断完善自身教学方面存在的不足，提高信息化教学质量。

　　加大信息化教学资源投入

　　在深化对信息化教学模式重要作用认识的同时，高校 必须筹集各项资源，为信息化教学模式在学前教育专业中 的实施提供物质环境保障。高职院校可以通过向上级教育 主管部门申请专项教育基金的方式，获取信息化教学专项 基金，用于多媒体、计算机、互联网等各种现代化教学设 备的购置和更新[3]。组织专项人员加强高校的校园网建设 工作，不仅要增设专门的学前教育网页板块，还要通过与 各相关高校之间建立合作关系，积极构建学前教育专业信 息共享共建平台。以信息化技术为依托，为本校学前教育 专业各项科研、教学、社会实践以及服务等活动的开展提供充足的资源支持。

　　吸引社会资本，促进学前教育长远稳定发展

　　政府不仅要适当提高学前教育教师的薪酬待遇，保证 基本工资与绩效工资的正常发放，还要联系市场，将政府 与市场的双重作用充分发挥出来，基于政策优惠与师资投 入等形式吸引更多社会资本，实现多元化的学前教育投入 模式，正确引导并支持学前教育发展。同时，要加大对农 村地区、脱贫地区、城乡结合部等区域的投入，督促其新 建并扩建幼儿园，强化软件与硬件设施建设，提高教师的 薪酬待遇。这样一来，不仅可以满足社会对学前教育的高 质、高效要求，还可以为企业带来良好的社会效益与经济 效益，从而构建家长、企业、政府三位一体的局面，共同促进学前教育的长远稳定发展。

　　完善教师资源配置

　　教师资源配置的完善有助于学前教育专业信息化教学 活动的有效实施。为此，高职院校要积极完善学前教育专 业师资配置情况，为信息化教学活动的开展提供高质量的 师资保障。具体来讲，对于学前教育专业在岗教师，学校 要加强现代教育技术、知识方面的再学习工作，聘请校外 现代教育技术专业人员结合学前教育专业教学需求，有针 对地选取一些常用的信息化教学技术的运用原理、方法、 注意事项等内容对在岗教师展开培训工作，以此提升本专 业在岗教师的信息化教学能力。同时，要将信息化教学能 力引入教师评审范围中，以此加强教师对接受培训的重视 程度，促使教师信息化相关知识自主学习活动的开展。同 时，在新人才的引入环节，高职院校同样要将人才的信息 化能力作为考核内容，以此保障新进教师具备较高的信息 化能力。此外，高职院校要聘请信息化教学方面的专家辅 助学前教育专业教师开展以信息化为主的教学科研和研讨 活动，全面提升教师的信息化能力，彻底改变以往教师面对信息化教学，学不会、不理解、拿不准的教学困境。

　　五、结论

　　综上所述，通过对互联网+促进学前教育信息化建设的 深入研究，学前教育信息化成为必然的发展趋势，通过互 联网+促进学前教育信息化对幼儿的成长和发展具有十分重 要的影响。对整个学前教育体系的完善和革新也起到了引 导作用，改变了传统的教学理念和教学方式，实现了教育 资源的共享，提高了教师的信息化教学水平，完善了学前 教育现代化管理制度，能够为我国学前教育事业发展奠定更好的基础保障，实现现代化的技术创新。

　　参考文献：

　　刘珍芳.联网+进学前教育信息化建设[J].金华职业技术学院报,2016（3）

　　李云.浅析学前教育专业学生信息技术应用能力的培养电脑知识与技术

　　祝新宇.义务教育学校信息化发展状况监测指标研究中国电化教育,2018（9）

　　年度广西职业教育教学改革研究立项项目《基于状态数 据应用的高等职业院校教学工作诊断与改进保障机制研究与实践》（立项编号：GXGZJG2016A067）。