基于需求介析的英语教学大纲设计研究—以东北地区一所理工院校为例

(6)课程设置
    综合英语是同学们认为最最重要的课程，口语和听力其次。如55%同学从综合英语这门课程上收获最多，其次20%的学生认为是口语课而13%的同学认为收获最多的是听力课。
    对课时安排的看法:83. 3%的同学认为英语课课时占总课时的三分之一是很合理的，而且有必要再延长英语课时，他们需要更多的时间学习英语。99%的被调查者认为在三，四年级设立英语课程是必要的，这样既可保持英语学习的延续性，也有利于他们通过专业八级考试。78. 1%的同学认为，为了提高他们的英语技能，发挥他们英语强化专业的特长，应用英语教授一些专业课程。
　　（7)学习方法与策略
    从调查结果我们可以看出，很少学生喜欢通过教师讲授或家教的帮助来学习英语。因此，学生喜欢用更加生动形象的方式来学习英语，而且他们认为英语原著材料对于他们的英语学习很有帮助。而在学习过程中，有58. 3%的同学喜欢学习与英语国家有关的背景文化，20. 8%的同学认为他们更喜欢学习语音语调，只有4. 2%的学生喜欢语法，另有16. 7%的学生选择了词汇。由此可见，如何计语法词汇与语音文化相互结合来帮助学生们提高英语技能是很必要的。
　　(8)学生的学习动机   毕业论文发表网
    ①工具型动机
    学习动机情况显示:8. 3%选择了为得到毕业证，45%的同学为了在出国考试，升学考试和求职考试中得到好成绩，30%的同学认为学好英语有助于学习其他学科，66. 7%的同学为了找到好工作，66. 7}’0的同学为了出国移民，37. 5%的人觉得学好英语能更好地掌握世界经济和技术的发展。
   ②成就型动机
    83. 3%的同学认为学好英语能让他们有成就感;66. 6%的同学觉得讲一口流利的英语是教育程度和修养的象征:50%的同学是为了很好的为中国的富强尽力;55%的同学认为学好英语才能不辜负父母的期望。
    ③内在动机
    除以上两种动机类型外，还是有一部分同学学习英语的动机来自于兴趣，只是感兴趣的对象略有差异:4. 2%的同学对英语国家的文化和人感兴趣，23. 3%的同学对语言本身感兴趣，20. 8%对英国文学感兴趣，51. 7%的同学对英文歌曲和电影感兴趣。
    对于内在动机的同学的教导比成就型与工具型动机更容易，因此如何培养他们的英语学习兴趣是教学大纲设计中应该关注的一个重要方面。
    2. 2社会需求
　　《社会需求调查问卷》共发放200份，收回163份，达到82%的回收率。其分析统计结果如下:
　　（1)人才学历和人才类型
    6. 67%的用人单位表示急需非相关专业但是有相关专业知识积累，英语水平较高的研究生，13. 33%最需要相关专业的研究生，20%的用人单位需要对多领域知识具有相当程度了解且英语水平较高的本科生，53. 33%的单位最需要相关专业知识扎实且英语水平较高的本科生。司以看出，大部分企业需要专业对口，知识面广，英语水平高的复合型人才而不是传统的高学历单一型人才。
    (2)英语复合型人才的素养
    9. 7%的用人单位认为他们需要通览各方面知识英语复合型人才，16. 1%的单位注重人才扎实的专业知识，38. 71%看重人才解决实际问题的能力，36. 1%的单位认为健康的人格，良好的团队精神和职业道德。由此可见，对于用人单位来说，英语复合型人才最主要的是“复合”。与单纯的英语好相比，“复合”意味着全面的知识摄取，较强的实践能力和健全的思想品德。至于哪个阶段是培养英语复合型人才的重要阶段，大部分用人单位认为是高等教育阶段(大专以上)，少部分认为是工作之后的专业培训。}sJ见，高校对于英语复合型人才的培养起着重要的作用。应该注意到的是，一部分用人单位认为中等教育阶段也是相当重要的。这说明现在中等教育阶段对于英语复合行人才的培养还不能满足社会的需求。
　　3.讨论   毕业论文发表网
    通过对学生个人需求与社会需求的问卷调查，收集了大量相关的数据和信息。初步了解当前学生个人对于教学方法，课程设置方面的需求状况，也了解了大部分用人单位对于英语复合型人才一的需求重点，有助于帮助我们优化现有的课程设置，进一步完善英语强化专业的培养机制。
    在学生个人需求分析方面，我们能了解到当前英语强化专业的学生对于英语学习还是具有一定兴趣的并且希望能多开设一些实用性强的课程，例如与其专业知识有关的英语授课课程或是与英语国家文化比背景，科技前沿，最新动态有关的英语课程，而不仅仅是训练听，说，读，写，译等技能知识的基础课。我们还了解到大部分学生希望在三，四年级继续开设英语课程，特别是通过选修课的方式，有目的的进行专业性较强的培训内容，从而使他们的英语水平持续提高，知识面更加宽广，并在一定程度上提高英语八级的通过率。
    通过对学生个人学习方法和策略的调查，我们发现大部分学生喜欢利用直观，声像明显且能给感官带来较强刺激的工具和资料来提高英语水平，例如新闻听力，影评课，模拟辩论，演讲等。这一发现也有助于我们在开设听说课时，选择合适，针对性强的一些材料，这样的教学设计不仅与学生个人学习方法策略保持了一致，而且使课堂内容更丰富多彩更具有吸引力。由于当前受调查的大部分学生中，属于“动机型”与“成就型”的学生占大多数，所以如何转化他们学习动机或者利用他们的动机更好的传授英语知识是很重要的。同时，我们可以设立些任选课主要针对出国，工作，应试与个人兴趣等方面，例如英美文学名著欣赏，英文歌曲与电影欣赏，英美国家文化，雅思应试指导等。
    在社会需求分析方面，我们了解到部分用人单位对于英语复合型人才培养的支持。大部分用人单位认为当前毕业生最缺乏的是实践能力和解决问题的能力。所以在课程设置方面是否可以针对学生在这方面的问题，在原有的课程基础上，设立一两门实践性强的课程，例如英语模拟谈判。也可请一些有经验的用人单位人事管理者，对于当前复合型人才应具备的能力和工作后的实力进行讲授，让学生对于当前的社会需求也有一定的了解。现有的课程设置中对于学生多方面知识的摄取并没有多重视，所以，一可以考虑设立一些与经济，管理，信息科学，法律有关的任选课，主要针对英语国家当前发展的现状进行介绍。