基础护理技术教学中“教学做一体化”应用实践分析

韦凤利 广西河池市卫生学校

摘要：“教学做一体化”在基础护理技术教学中的应用，不仅有助于完成从以教师为中心到以学生为中心的转变，而且还能够实现从以课堂为中心到以实验室和实习车间为中心的转变，对于夯实学生的基础护理技术和相关知识、培养学生的职业素养具有重要意义。下面本研究就详细分析基础护理技术教学中“教学做一体化”应用实践策略。

关键词：教学做一体化；基础护理技术；实践

引言

基础护理技术是护理专业教学的核心课程，作为一门专业基础技能课，其中包括了临床护理工作中最为常用的40 多项基础护理技术以及相关护士必备的基本知识，该课程的教学重点是强化学生能力的培养，为学生以后从事护理实践夯实基础。教学做一体化现阶段高职院校正在积极探索和应用的新型教学模式，将教学场所直接设置在实训室，采用师生边教、边学、边做的模式进行，强调了对于学生动手能力及专业技能培养的关注，对于基础护理教学效果的提高具有重要意义。

一、确定教学内容

由临床护理专家与专业教师共同组成课程开发及建设委员会，以护理专业课程体系为基本依据，科学的进行本课程开发和建设。内容确定上应当以培养护理职业能力作为根本宗旨，注意观察护理行业发展趋势，重视护理工作流程及过程的整理确定。

（一）护理工作流程确定

由于一般患者就医的流程为门诊→住院→出院，这也就表明了护理工作流程同样应当遵循：门诊患者的护理→住院患者的护理→出院患者的护理。

（二）工作过程的确定

主要包括护理评估、护理诊断以及护理计划、护理实施、护理评等五个主要程序。

（三）序化和整合教学内容

这一过程中应当遵循学生职业能力培养的基本鼓励，选择真实工作任务和其工作过程来确定序化及整合教学内容，同时还应当科学设计学习性的工作任务，仅仅围绕学生能力的培养目标来进行循序渐进的实训项目设置，以顺利完成学生能力的递进，确保能够逐步贴近临床护理岗位要求。

（四）编写一体化教材

条件允许的话，应当以护理工作过程为主线，组织医院专家及专业教师来共同合作编写一体化校本教材，教材必须打破学科体系界限，对传统教材的知识体系和当今的临床最新的知识与技能进行高度的融合，突出对于知识、能力以及素质结构的整体优化。

二、创新教学手段

（一）项目教学法

教师应当采用课上与课下两条主线并行的模式来进行。一方面教师应当注重课上单项技能的训练，具体来说就是课前给学生案例，进行教学任务引导任务，并组织学生建立小组开展课前自学。正式上课时小组将学习情况汇报给教师，由教师做出点评和纠正、示教，最后进行学生实训、回示。另一方面要积极开展课下小综合技能实训，要求学生通过医院见习、开放实训室、查阅网上资源等多种方式进行自学，老师则主要负责跟踪指导。最后采用技能竞赛的形式让学生展示成果，并将结果记录入平时成绩。总体来说，项目教学法就是要求教师将一个相对独立的项目，安排给学生自己处理，在这一过程中，无论是信息的收集、护理方案的设计，还是项目具体实施都由学生自己来决定。其好处在于，让学生通过该项目的进行，能够掌握和熟悉项目实施每一环节中所需要的各种知识和能力。

（二）案例教学法

教学以项目为依托，选择较为典型的案例，根据护理工作过程，提出具体的任务，然后创设情境，组织学生以小组为单位来进行任务分析和处理，引导学生主动发现问题、提出问题，寻找解决方法，这一过程中主要是通过角色扮演来展示成果，然后由其他小组和教师来做出评价。案例教学法的好处在于达到 “在学习中研究，在研究中学习”的教学目的，不仅能够提高学生对护理工作的认识与热爱，还可以大幅度增强其理论功底、职业技能以及专业兴趣。此外，通过不同角色的扮演，能够让学生更为深切的自身角色的内涵活动，掌握对方角色的心理动态，反映出护理中各种角色的“为”以及“位”，有利于增强学生社会能力与交际能力。

三、革新评测体系

基础护理技术的教育目标是培养实用型、高技能的专业护理人才，因而其教学重点应当放到加强学生职业技能的教育和培养上，相应的，其考核体系也应当关注学生基础护理技术的掌握情况。然而高职教育考试的内容当前依然主要是理论知识，在考试的方式上以闭卷笔答来进行。往往是课程修完或者一个学期结束时才举行一次考试，由教师给学生一个分数，并将其作为学生学习优劣的评价标准。显然，这种考评体系并不能较好的对于学生的实际技能做出准确的评价。因而亟需改革考评方案，将重点放到学习行为和学习能力的提高，注意向综合职业能力以及全面素质方面进行倾斜，以有效提高学生的学习主动性。具体来说，可以分为任务考核（50 分）、课堂到课情况考核（10 分）、课堂表现情况考核（10 分）、小组学习成绩考核（20 分）以及期末考试考核（50 分）等五个方面。需要注意的是，在期末考试考核中，建议选择综合应用性试题为主，同时注意试题内容和护士职业资格考试的有效结合。

总结

综上所述，在基础护理技术教学中“教学做一体化”应用中，不仅有助于完成从以教师为中心到以学生为中心的转变，而且还能够实现从以课堂为中心到以实验室和实习车间为中心的转变，对于夯实学生的基础护理技术和相关知识、培养学生的职业素养具有重要意义。教师首先应当科学选择教学内容，运用灵活丰富的教学手段，革新评测体系，以充分发挥出“教学做一体化”在基础护理技术教学中的应用，不断提高教学的实效性。

参考文献：

[1]马锦萍，杨少芬.基础护理技术“教学做”一体化教学的实践探索[J].中国实用护理杂志，2014（5）：126-127.

[2]张传霞.“教学做一体化”教学模式在高职基础护理技术教学中的探究与实践[J].护理研究，2012（30）：79-80.

作者简介：

韦凤利，女，1986年8月出生，广西河池人，本科，广西河池市卫生学校，助理讲师，研究方向：护理教学。

> 才智 /88

创新教育Innovation Education