职业院校《潜能开发》课程教学方法探讨

当前，我国的职业教育发展迅速，招生人数、办学规模、专业设置等正在全面发展，也受到越来越多学生的肯定。但高职院校的学生培养目标与本科类院校学生的培养目标不同，高职院校学生的实际也不相同，高职院校学生的知能基础较差，学习习惯有待养成，针对社会需求和高职学生特点，要想在短时间内把学习基础薄弱、学习习惯差、存在许多素质缺陷的高职生培养成具有高技能和一定人文素养的应用型人才需要师生双方智慧和毅力，为此我们在高职院校中引入了潜能开发课程，变管理班级为建设班级，弥补学生的素质缺陷，促进高职学生各项知能的发展。

如何通过潜能开发课程达到提高学生整体素质的目的，探讨潜能开发课程的教学方法显得很有必要。 

在高职院校开设《潜能开发》中，应注意以下几点： 1、正确看待高职生 

教师要摒弃高职学生是“双差生”这个意识，把学生看成是“潜能生”。 

2、培养学生的表现能力 

在学生的观察感受能力、记忆能力、思维能力、听讲阅读能力、学习管理能力、表现能力、创造能力等各种能力中，表现能力是个很重要的能力。 

3、要重视其个性差异 

从总体上看，高职学生与普通学生无论在学生的心理结构、心理发展水平、兴趣、智力、行为、动机上，还是在群体的氛围、志趣和凝聚力等方面都存在着明显的差异。同时高职学生之间无论在智能方面，还是在非智力因素差异方面都有很大差异。 4、要坚持以人为本的理念 

学校是为学生而设，教师是为学生而教，教育和教学活动都应围绕这一中心展开。在学习过程中教师的作用是“助产士”和“催化剂”，其扮演的角色是“促进者”。高职院校的教师不仅要传授知识，更重要的是通过发展学生的潜能，提高学生自我学习能力。所以老师在教学过程中要注重教学方法的探讨。 在潜能开发课的教学过程中，怎样才能让学生在这门课程中受益，真正达到开设这门课的目的，教学方法的创新是很重要的方面。教学方法方面主要有： 

1、定位目标，有效预设 

如果说，课堂教学是一篇动听而丰富的乐章，那么教师对教材理解与备课则是这篇乐章的序曲，因此准确定位教学目标和有效预设将直接决定课堂教学的效率。 

2、针对实际，组织专题教学 

提高教学效果，从根本上说，就是从学生的实际和理论需求出发，把教学出发点真正转向学生，这就要求教师必须把握高职院校学生的思想动态及其所关注的现实问题，了解他们所关心的热点和疑点问题等。教师只有注重以问题为出发点的有针对性的专题式教学，真正地突出了教学的针对性，才能提高教学的有效性。 

3、激发动机，彰显教学的无穷魅力 

教师应当认识到，学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质不是行为主义者所认为的“刺激一反应”，而是激发学习者的心理机能。学生只有经过自己对知识的思考和再创造过程，才能真正让知识为己所有，为己所用，而教师在这个过程中只能起“导”的作用，不能喧宾夺主。而课堂上问题的设置是很关键的，特别是在职业院校的教学过程中，更要注重引导学生的人生发展，关注学生的潜能开发，紧扣就业，设计生涯，围绕创业，正确引路。 

4、开展创新的探索，提升课堂教学的品位 

从定义到定义，从理论到理论，既枯燥又抽象，不易被学生接受。潜能开发课的教学必须从案例中学习，还要通过学习不断地提高学生对自身的认同，增强学生的自信心是学习的必要。 5、有效运用现代教育技术。实现课堂教学的“自主交互” 在教学中，在每一堂课前让学生自己选题，自己做 PPT，然后在课堂上讲解及老师选题学生分组讨论的方式，让每一位同学参与到学习中来，提高学生的学习积极性及自信心。 潜能开发的三要素“高度的自信、坚定的信念、强烈的愿望”，如何让同学们在学习、生活中做到这三点是每堂课的核心目的。

6、切实提高专业素养，提升教师的职业品质 

俗话说：“功夫在课外。”教师的一节课上得如何，往往反映教师的知识储备、教育教学理论素养及教师的教学水平。优秀的教师都善于学习研究和借鉴发展他人的成果，学习必备的教育学、心理学知识，学会运用这些知识来剖析学生的心理，了解学生的情感需要并给予满足，使他们感到教师的可敬、可亲、可信任，所以乐于接受教师的教诲。有人因此把学科知识与教育理论看成是身体和血液的关系，看成是树木与土壤的关系，笔者认为并不过分。 

总之，对有效教学问题的思考是一个永恒的研究课题，提升高职院校潜能开发课课堂教学效率的途径多种多样。笔者从自己具体的教学实践中，清楚认识到教师只有经常实事求是审视自己的教学行为，不断地多动脑、多思考、多创新，善于总结和借鉴好经验、好技术，才能不断提升潜能开发课课堂教学的效率。 作者简介：刘文玲，女，教授，从事机械设备、机械制图、潜能开发的教学与研究工作，获两项实用新型专利，在多种专业刊物上发表论文。