浅谈高中生物教学中的合作性学习

何忆玮 信阳市潢川县第二职业高中

严宝微 信阳市潢川幼儿师范学校

摘要：在高中生物教学过程中，合作性学习发挥着不可置否的作用，通过小组内和小组之间的交流与合作，使老师和学生及学生和学生之间更加有效地进行语言交流，也增强了学生的主动参与意识，充分调动了学生的积极性，同时也融恰了师生关系。但是合作性学习还在逐渐摸索阶段，还有一些不足需要改进。

关键词：合作性学习；分工协作；团队

在过去的很长时间内，我国大部分地区的教育以传统的教学方式为主，也就是教师教，学生听。教师累得满头大汗在讲台上讲，学生则机械的听，有的同学听着听着就跑神了，一节课下来老师也累，学生也累，效果还不一定好，加上有的地区学生人数多，每个班级有七八十人，甚至有的超过了百人。这种传统的教学方式越来越不适宜于当今的一代了。

《高中生物新课标》对现在的生物教学提出了新的参考标准，对学生的社交能力以及创新能力提出了新的要求，要求教师采用多样的方式调动起来学生参与课堂的积极性，让学生不仅是掌握住生物基础知识，更重要的是通过合作性学习，获得广泛的生物学习经验，拓宽学生的视野。

在这些因素的作用下，合作性学习应运而生。合作性学习是一种以小组为单位的创新教学方式，将传统的班级划分成若干个小组，以组为单位完成一项任务，使得每个人都能参与进去，科学运用合作教学法能够大大提高教学效率。

高中生物是综合性较强的一门学科，其内容涉及到了化学、数学、物理等多门学科的知识，通过合作性学习的方式可以让学生学会分享成果，实现彼此之间的优势互补。合作性学习为学生搭建了一个平台，这个平台可以整合资源、分享资源。在学习小组内，学生能够通过讨论交流提升知识积累，综合各方面能力和知识。对于合作性学习，我们都还处于一个探索阶段，现就本人在高中生物教学中对合作性学习的应用作以总结：大家知道合作性学习来源于维果茨基的理论，他在强调学习的社会特性时指出，学习是通过与有能力的同伴的交互作用来进行的。高中生物中实验部分的教学需要同学们去动手实践，对高中的学生而言是有很大困难的，如何把实践、探索、合作和交流有机结合起来更是实验部分教学的一个难题，合作性学习正好可以解决实验教学的这一难题。

一、合作性学习的基本步骤

（一）分析实验

是指对将要进行的实验进行分析，通过教师的讲解让学生了解该实验的基本操作步骤，需要准备的材料，实验的复杂程度等，为分组做好准备。

（二）确定小组

根据实验要求进行分组，不同的实验应用不同的方法，简单实验可以多个小组同时做同一实验；对于较复杂的实验可以把实验分成几个环节，每组完成其中一个或几个实验环节，然后参照每组的结果，按顺序讲解每个实验环节，串到一起就是一个完整的实验，既节省时间又让大家看到了整个实验。

（三）分工

是指小组内每个人的分工，如果实验内容多而且复杂的，可以把实验分成几个部分，一人完成其中的一部分；如果实验简单，可以小组内的几个人共同来完成。

（四）分工合作

小组分工完成后，在实验过程中，各小组的每一个成员按照小组分工井然有序的完成自己分配到的实验内容，而且要尽职尽责，因为一个人的工作完成的好与坏，有可能会影响到整个实验的成败。

（五）观察记录

在实验过程，小组每个成员要认真观察自己所做的那部分实验结果，及时如实做好记录。

（六）组内交流总结

每个小组实验完成后，要认真交流讨论，如实把实验过程、装置设计、观察结果等数据汇总小结。

（七）组间交流

每个小组的实验全部完成后，小组之间也要进行实验交流，特别是几个小组完成的是同一个实验内容时，实验结束后要交流实验过程、实验现象及实验心得等，有不同现象时，要仔细分析总结，找出问题的症结所在，有条件的可以重复做一次。

二、合作性学习的优点

（一）有利于体现学生的主体意识，合作性学习改变了传统教学中学生被动的接受知识的局面，可以使学生主动参与到学习活动中，促进学生传统学习方式的转变，使学生真正成为学习的主人。

（二）有利于师生关系的平等，合作性学习使教师成为教学活动的真正组织者和引导者，又弥补了传统教学中教师一对多的教学不足。合作性学习中通过学生之间的讨论与交流，吸收到的知识技能得以互补，达到人人教我，我教人人的目的。

（三）有利于充分调动学生学习的积极性，显著提高成绩。合作性学习打破了传统的课堂教学模式，扩展了课堂教学的时空，丰富了课堂教学的内容。合作性学习更注重学生对实验过程的亲自经历，扩大了学生的视野，每个学生的动手能力都得到锻炼，积极性也就调动起来了，也有利于学生成绩的提高。（四）有利于激发学生的团体意识，培养学生的合作精神，在合作团队中教师可以引导学生尊重他人并自尊，提高了同学们之间的交往能力，这也是当代高中生面临的一个亟待解决的严峻问题。

三、合作性学习的不足

（一）学习的内容要有价值，合作性学习的内容要有一定研究价值，如果所取的内容无目的、无必要性，学生肯定没兴趣，甚至有些会趁机聊天，反而不利于课堂纪律的维持，这要求教师应该认真选择实验内容，区别对待高中生物中不同的实验。

（二）教师的指导和调控作用是合作行学习得到顺利完成的重要保证。虽然合作性学习的重点是小组探索，但是绝对离不开教师的适时指导和调控，教师要能掌控住整个局面，不能使场面失控，这就要求教师在课下多做准备工作，设想出实验过程中可能会出现的问题，想好多种的应对办法。古人就知道“运筹帷幄之中，决胜千里之外”

（三）独立学习与合作学习的矛盾，在合作学习之前应该先让学生独立思考，再和同学探索、交流，解决问题，但是肯定有同学懒于思考就等着其他同学出结果，教师应及时发现，适时制止。

（四）注意合作学习中的弱势群体，合作性学习中关注弱势群体也是非常重要的，因为我们的目的就是让每一位学生真正参与到实验过程中去，并从中受益。总之，合作性学习是与现代高中生物新课标的要求相符合的，是与我国一直提倡的素质教育的发展方向相一致的，尽管高中生物合作性学习的推行还面临非常大的挑战，但是从总体趋势来看，合作性学习的合理科学运用对于提高学生的实践动手能力，培养团队精神，提高参与生物课堂学习的积极性，激发学生学习生物的兴趣等方面具有非常重要的意义，值得我们每一位教师去探索和推广。

> 才智 /83