论初中英语课堂的语境教学

殷爱琴

            （环县木钵初级中学， 甘肃  庆阳  745705）

摘  要：初中英语教学是提高学生英语水平的重要阶段，对于形成长期的英语学习能力有着重要影响。初中英语教学必须结合英语文化特点，从语言的本质进行教学。传统的英语教学过度重视机械性的记忆，阻碍了学生形成独立的语言学习能力。语境教学就是基于英语语言文化，从最本质的方面开展英语教育。本文主要分析了英语课堂语境教学的作用，并结合个人的工作分析了课堂进行语境教学的具体措施，为我国初中英语教学提供参考。

关键词：初中英语；课堂；语境教学；作用

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、概述

初中英语教学在我国教育中有重要地位，对于学生的英语能力有着重要影响^[1]。初中英语的教学方法直接决定了学生的学习成绩，而语境教学是从英语教学方法出发，立足于英语语言的教学环境，为学生提供最本源的教学方法^[2]。目前，初中英语教学中存在机械式灌输，教学缺乏考虑学生的接受能力的教学模式，导致了英语教学不能满足学生英语能力增长的要求。语境教学能够有效地分析语言在最基本环境中的内涵，不仅仅是语言知识的教学，更注重语言学习能力的培养。关于英语语境教学已有较多的学者和教师进行了研究，并阐述了语境教学的优势和提出了诸多卓有成效的教学方法^[3-4]。本文在此基础上，分析了英语课堂语境教学的必要性，并结合课堂教学经验提出了具体实施语境教学的措施。

二、初中英语课堂语境教学的必要性分析

（一）英语课堂的语境教学内涵

英语课堂的语境教学实际上从语境角度分析，来考虑英语教学的具体执行方式，具体分析主要包括语境认知，情景语境和语篇语境，具体内容如下：

1、语境认知

语境的认知是指学生在特定环境中，受到某方面信息的刺激，而引发的大脑思维记忆反映，从而对已经遗忘的认知重新记忆。语境认知不存在特殊的形式，是一种依靠信息传播和刺激产生的记忆反应，在学生学习英语中体现在学生与外部环境交流，存在于英语教学中的推理学习。

2、情景语境

情景语境是指语言所处的环境，在利用语言交流所处于背景。情景语境实际上也是文化语境在某些场合的缩影，能够反映出语言发源地的最典型习惯，具体包括了一个国家在经济、文化、习俗和社会活动，在长时间积累中所形成的特殊行为特征。

3、语篇语境

语篇语境是学生在学习英语中语言结构环境，英语主要由词汇、句子和语篇构成了整个英语环境。语言在使用过程中围绕了该句子的上下文出现，刻画了特殊场景下的句子含义。语篇环境为学习者提供了学习线索，对于学生理解整篇含义有着重要作用。

（二）英语课堂语境教学的必要性

在初中初中英语课堂开展语境教学是当今教学改革的结果，改变传统以应试为目的教育体制，具体实施语境教学的必要性如下：

1、改善语言教学现状

语境教学时解决我国传统英语教学局限的重要途径，能够为学生提供更符合需求的教学方式。语境教学可以使教师的教学效果获得大幅的改善，也就使学生的学习面貌发生根本性的变化。并且，我国学生的英语应用能力较弱，尤其是听力和口语方面，这就导致了我国学生存在“高分低能”的现象，严重影响了我国在国际社会中应用语言的发展。

2、形成能力教学的体制

语境教学是从语言背景角度出发，更加强调对学生语言学习能力的要求，对形成能力教学体制有极大帮助。能力教学体制是当今教育发展的趋势，能够帮助我国教育界完善教学方式，从而为学生提供更好的语言学习途径。语境教学不仅提供学生学习到语言基本知识，而且是长期学生提升自身语言能力的窗口。

3、有助于学生养成应用英语的习惯

语境教学能够帮助学生形成良好的学习习惯，在日常生活中也能够提高自己英语学习能力。语境教学的出发点就是让学生在任何场合都能学习和适应英语，从而将英语作为基本的交流工具。

三、初中英语课堂的语境教学

教师应意识到语境教学的重要性，从课堂教学开展语境教学，具体的教学方式包括：

（一）拓展教学方式，创设语境学习

教师应为学生提供更为丰富的学习英语环境，从各个方面来考虑提高学生接触英语学习的机会。在初中英语课堂上，教师要积极开展专题研讨，根据西方应用英语国家的文化节日形成学习氛围，帮助学生能够从英语文化的角度理解英语知识。教师应创设英语课堂情景化语境，帮助学生能够从语境中学习。教师要结合教材，模拟日常生活，创设对话情境，使学生在使用语言的同时深刻体会到西方的礼仪习俗，培养学生的跨文化交际意识，提高文化敏感性。

（二）重视语言应用环境，提供学生应用英语机会

     教师要帮助学生形成语境意识，能够从语言的应用环境中提高英语能力。教师应积极利用媒体，开展相关教学活动。多媒体辅助教学已成为一种重要的教学方法，在提高教学效率、创设情景等方而发挥了重要作用。教师要加大多媒体教学的应用，从视觉、听觉加大英语学习力度。教师还应该培养课堂英语讨论氛围，鼓励学生在课堂全英文交流，并能够在同学之间形成良好的小组讨论模式，在教师积极的引导下增加应用英语的机会。

（三）强化学生语感意识，提高学生英语能力

在教学过程中，教师应注重学生语感意识的培养，在日常教学中积极开展语感培养教学。教师应鼓励学生写作，在应用英语的过程中形成的英语能力。写作中要注意整体场景的描写，帮助学生明确情境下的英语使用方法。并且，在听力教学中教师要有意识的培养学生整体听力能力，在听力中不针对词、句子，而是从听力的场景出发，从整体感受英语的基本内涵。

四、总结

英语教学应该将语言教学置于语境教学之中，抓住文化障碍、误解和冲突的焦点，有针对性地培养学生正确的跨文化交际能力，从而切实提高学生的综合语言运用能力，这样，英语教学才能不失其完整性，才能真正实现学以致用。语境教学能够改善我国传统初中英语教学现状，对于未来初中生提高英语能力有极大帮助。

参考文献

[1]顾立芬.英语语境的分类及其对词义的作用[J].辽宁教育行政学院学报,2009,(10).

[2]吉翔.英语语境与英语学习[J].陕西教育(高教版),2009,(10).

[3]王玲莉.基于英语语境教学的思考[J].海外英语,2010,(06).

[4]朱晓申,余樟亚.大学英语语境化教学研究[J].外语界,2010,(04).