“教师教,学生学”与“教师教学生学”

摘要本文在分析教学过程中四个因素及其相互关系的基础上，提出了教师要帮助学生学会学习的观点，并就如何帮助学生学会学习进行了探讨。
　　关键词学生 学习能力

　　1 教学过程中的四个因素 教师论文发表 教学论文发表 数学论文发表 教师职称论文发表 教育教学论文发表 教育论文发表网
　　学校教育教学质量的好坏，取决于教学过程的四个基本因素：学生、教师、教材和教学手段。学生是教学的对象、学习的主体，教材是教学的内容，教学手段是进行教学的工具，教师是进行教学活动的主导力量，在教学工作的各个方面和教学过程的各个环节都发挥主导作用。教材、教学手段是连接教师与学生的纽带。教学内容一般都是是统一和固定的，教师和学生没有选择的余地。教学手段受教师的个人教学风格和教学能力制约，具有一定的差异性。
　　教学，是由教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，由以上四个要素相互作用、相互制约、相互影响而形成对立统一的整体。学习是教学的基础，学习对于掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成品德、塑造人性具有重要的意义。在教学中如果不重视和尊重学习者的学习规律，要取得理想的效果是不可能的。
　　2 “教”与“学”的关系辨析
　　教学活动是由教师的“教”和学生的“学”所构成的，两者之间的矛盾是教学过程中的主要矛盾，对其他矛盾起领导、决定、制约、支配的作用。“教”是影响学生学的重要条件之一，但学生不用“教”也能“学”，即使教师在“教”，学生却不注意或知识准备不足，“教”也不一定导致“学”。“教”和“学”是既相互关联又相互独立的活动。所以说，教师一定要抓住“教”与“学”这个主要矛盾。
　　在教学中，“学”是在“教”之下的“学”；“教”是为“学”而“教”。换句话说，“学”这个主体是在“教”主导下的主体；“教”这个主导，是对主体的“学”的主导。教师的“教”，必须适应学生认知规律和心理特点，根据教学内容和学生实际情况来确定应该怎么“教”。要防止不考虑甚至忽视学生需求而进行无的放矢的教学。教师的“教”，是受学生的“学”制约的，要以学生的“学”决定应该如何“教”。所以说，学生的“学”是“教”与“学”这个矛盾中的主要方面。
　　3 教师要帮助学生学会学习
　　教师要教育培养出高素质的学生，首先要提高自身素质，掌握先进教育观念、方法和技术，不但要教书育人、启迪学生思维，更应该帮助学生学会学习。
　　胡锦涛总书记在2010年7月的全国教育工作会议上强调指出，“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，尊重教育规律和学生身心发展规律。”“要促进学生全面发展，着力提高学习能力、实践能力、创新能力，提高综合素质”、“教育成效不应只看学生是否能准确填写标准答案，更要看学生的学习能力、实践能力、创新能力。”温家宝总理在会上也深刻指出，“教育不仅要传授知识，更重要的是启发思维，培养学习思考能力。要鼓励学生独立思考，让学生不仅学到知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活。”胡总书记和温总理的讲话，语言朴实、寓意深刻，不能不引起我们广大教育工作者的深刻反思。可以说，“3种能力”和“5个学会”，是我们教学工作的基本遵循和终极目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》也明确指出，要创新人才培养模式，“注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。”
　　上文所说的“帮助学生学会学习”，笔者认为更主要的是指学生主动、有针对性进行的“以我为主”的学习，即“自学”，这也是现代教育观念和时代发展要求在教学领域的具体反映。自学是学生掌握知识的重要途径之一，也是培养学生“可持续发展”学习能力的重要途径。
　　学校教育应为了学生明天的学习做准备，多培养学生的学习能力，保证学生离开老师能自主获取知识。教师也不能只管“教”而放弃了“学”，不能进行灌输式教学。教师要树立“教是为了不教”的教育思想，多讲思路、多教方法，少给“金子”、多给“点石成金”的本领。要变“教师教，学生学”为“教师教学生学”，让学生掌握科学的学习方法、获得主动探索知识的能力。所以，教师应既把知识传授给学生，又要注重教给（下转第119页）（上接第117页）学生学习的方法；既要讲解知识、解决 疑难，更重要的是要指导自学方法、培养学习能力。要做到今天的“教”应为了学生明天的“学”做准备。 “填鸭式”、“满堂灌”等陈旧的教学方式必须从教师的脑海中彻底摒弃。
教师还应该培养学生终身学习的意识，使其在未来工作中能产生创造的动力并终身受益。教育家陶行知曾对当时学校教育的现状极为不满，因为“先生只管教，学生只管受教。”“论起名字来，居然是学校，讲起实在来，却又像是教校。这都是因为重教太过。”在他看来，“教的法子必须要根据学的法子”、“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。”古语说的好：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”如果将“鱼”比喻成知识，“渔”说成是获得知识的本领，那么教师应该在让学生学会知识的同时也掌握学习的本领，即“授鱼教渔”，使学生“鱼渔兼得”，而不是只是给学生“输血”，结果学生不会自己“造血”，导致将来发展受限。
　　联合国教科文组织曾经出版过《学会生存—教育世界的今天和明天》的教育报告。该报告指出：“明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人”。并将“学会学习”与“学会生存”相提并论。这也足以证明学会学习、掌握学习方法的重要性。所以，学生也应该有意识的培养自我发展的能力，变被动为主动、变依赖为自主、变学会为会学，在搞懂“为什么学、学什么”的基础上思考“怎么学”的问题，多研究学习的方法，就会提高学习效率，达到事半功倍的效果。
　　
　　参考文献
　　[1]中共中央、国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要.2010-7-30.
　　[2]袁振国.当代教育学（修订版）.北京:教学科学出版社,2003.
　　[3]姜大源.高等职业教育：来自瑞士的创新与启示.中国职业技术教育,2011.4.