院校结合模式在我校护理专业教学中的实践

摘要：目的：分析院校结合模式在护理专业教学中的应用效果。方法：以我校护理专业2015级一班和二班的学生作为本次研究对象，一班实施院校结合模式，二班实施传统教学模式，以一个学期为期限，学期结束后，对两个班级的教学实效作比较。结果：一班学生的理论成绩为（94.5±0.5）分，实践操作成绩为（95.5±2.5）分；二班学生的理论成绩平均为（80.5±2.5）分；实践操作成绩平均分为（78.5±1.5）分，两个班级学生的理论成绩与实践操作成绩结果经统计比较，存在差异，有统计学意义（p＜0.05）。结论：院校结合模式在护理专业教学中有着确切的应用教学，有利于理论与实践教学的有效结合，提升护生的专业护理实践能力。

关键词：院校结合模式；护理专业；教学实践

中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1671-5837(2018)06-0228-01

随着护理观念的转变，现代医学对护理人员也提出了新的要求。护理专业教学的目的就是培养专业的护理人才。然而基于社会发展对护理人才的需要，传统的教学模式已经不适合我校护理专业教学的需要。院校结合模式作为一种切实有效的人才培养模式，它符合了护理专业教学的需要，在护理专业教学中开展院校结合模式，有利于护理专业理论与实践教学的统一，提升护生的专业护理能力和水平，使护生与临床护理接轨[1]。本文就院校结合模式在护理专业教学中的实践作了相关研究，研究对象为我校护理专业两个班级学生，现将具体研究内容作如下介绍。

1 资料与方法

1.1 资料与方法

本次研究所用的研究对象为我校护理专业2015级两个班级的学生。一班：48名，男生12名，女生36名，男女比例1:3，年龄在16-18岁，平均（20.05±0.25）岁；二班：45名，其中男生15名，女生30名，男女比例1:2，年龄在16-18岁，平均（17.45±0.45）岁。两个班级的学生的整体水平无差异，由同一老师带教。两个班级学生所统计的一般资料比较，差异不大，无统计意义（p＞0.05）。

1.2 方法

对二班实施的是传统教学模式，主要以理论知识讲习，然后引导学生进行护理实践。一班实施的院校结合模式，专业核心课程均由教师承担，在进行课堂理论教学的基础上，教师可以根据实际需要，将能够采用临床实践教学的内容尽量在临床上进行教学。同时每学期每周安排学生不少于3个学时的临床实践，包括查房、病例讨论、书写病历、观摩手术、观摩护理操作等。

1.3 教学评价

教学结束后，两个班级菌按照学校统一命题对学生的理论知识以及实践操作进行考核，理论知识包括临床诊断、内科学、外科学、儿科学、妇产科学、预防医学。实践考核主要是安排学生进行临床实践或者模拟护理情境，让学生进行护理实践，由教师对学生的护理实践操作进行打分。满分100分。

1.4 统计学分析

本次研究过程中所产生的数据均以统计学分析软件SPSS17.0处理，计量资料用X±s表示，统计结果用t检验，p＜0.05表示有统计学意义。

2 结果

一班学生的理论成绩为（94.5±0.5）分，实践操作成绩为（95.5±2.5）分；二班学生的理论成绩平均为（80.5±2.5）分；实践操作成绩平均分为（78.5±1.5）分，两个班级学生的理论成绩与实践操作成绩结果经统计比较，存在差异，有统计学意义（p＜0.05）。

3 讨论

院校结合模式就是利用学校和医院两种不同的教学环境和教育资源，实现理论教学与实践教学的无缝衔接，进而提高人才培养质量[2]。护理专业是一门应用性的学科，其实践操作性非常强，在护理专业教学中，单纯的进行理论知识教育，而不重视实践教学，很容易造成学生的“畸形发展”，所培养出来的人才无法满足临床护理的需要。而院校结合模式符合了护理专业教学的需要，院校结合模式最大的特点就是理论与实践的有效结合，在护理专业教学中开展院校结合模式，可以让学生在医院临床实践中应用理论知识，提升护理实践操作能力，进而促进学生的全面发展。

院校结合模式是一种有效的人才培养模式，应加以推广。然而，在院校结合模式的运用过程中，需要注意许多问题，如实践基地、教学管理、师资力量等。对此，要想发挥该模式应有的作用，学校应当结合护理专业的特点，选择综合实力较强的医院，与其建立合作关系，定期安排护生进入医院参与临床实践，有针对性地培养学生的专业护理能力[3]。基于院校结合模式的需要，学校和合作医院要各自发挥自身的优势，共同建立临床实践教学基地，根据护理专业教学需要，购置和补充先进的教学设备、实验设备，加强实践教学基地教学硬件的投入，为护理专业实践教学的开展提供支持。同时，学校以及合作医院要注重实践教学基地的组织与管理，最大限地发挥行业办学的优势，促进护理专业教学的高效开展，有针对性地培养学生的能力[4]。另外，学校以及合作医院要注重双师型教师队伍的建设，学校要鼓励教师深入医院参与临床实践，掌握规范的临床实践技能。同时，合作医院要安排临床医师进入学校学习先进的理论知识，进而更好地指导临床实践，促进教育资源的优化配置，进而更好地指导学生学习[5]。

通过本次研究发现，院校结合模式在护理专业教学中有着确切的教学实效。院校结合模式符合了护理专业教学需要，它利用的是学校与医院两个不同的教育资源，有利于护理专业教学的高效开展。开展院校结合模式，有利于学生护理实践技能的提升与发展，促使学生的全面发展，为现代社会培养出更多的专业性护理人才。

参考文献

[1]李青林，李琪瑛.院校结合模式在高职护理专业教学中的应用[J].淮南职业技术学院学报，2018，18(02):65-66. 

[2]李杏杏.院校结合背景下高职护理专业临床实践教学模式存在的问题及对策分析[J].卫生职业教育，2016，34(04):15-16. 

[3]郑玉萍.院校结合模式在高职护理专业教学中的实践运用--评《护理美学》[J].当代教育科学，2015(09):70. 

[4]唐园媛.院校结合模式在高职护理专业教学中的实践[J].科技资讯，2015，13(02):137+139. 

[5]张敏，赵润平，王慧玲.院校结合模式在高级护理专业学生培养中应用效果观察[J].护理实践与研究，2012，9(16):108-109.中