浅谈幼儿园自主游戏的实施途径

自主游戏在幼儿教育中起着至关重要的作用，通过挖掘

幼儿兴趣，选择合理材料，开展观察活动，鼓励幼儿创造等途

径可以更好地应用自主游戏，使幼儿得以在游戏中增进生活

技能，学得文化知识。

一、实施自主游戏模式的意义

对幼儿而言，游戏在其成长过程中起着至关重要的作用，

他们既能在游戏中感受到快乐，又能获得认知的提升、身心的

成长、情感的丰富以及技能的增强；同时，他们也可以在集体

合作中体会团结的重要性，找准自己未来在社会中的位置，从

而做好自己该做的事。《幼儿园教育指导纲要》明确指出“游戏

是幼儿园的基本活动之一”，这体现了游戏在幼儿教育中的重

要地位。《３－６ 岁幼儿学习与发展指南》中的条例显示“幼儿

生活以及游戏的独特价值都应该被重视”，这也又一次显示出

幼儿具有游戏的权利，从另一层面上强调了游戏在幼儿学习

中的重要作用。

二、幼儿园自主游戏的实施途径与应用

（一）挖掘幼儿兴趣。制造合适的游戏情境是教师常用的

教学方法，所选的游戏情境要适合儿童的年龄、能够引起儿童

的兴趣，有强烈的代入感，可以激发儿童的想象力和创造力，

使其乐于加入到游戏活动中。在游戏情景的选择上，教师可以

与儿童共同制定，发挥儿童的自主选择意识，让其在参与游戏

之前就能享受制造游戏的快乐。例如在笔者常使用的“小铃

铛”游戏中，笔者会通过语言提问的方法，使儿童在思考问题

的同时能够下意识地在脑海中想象小花猫在不同地方遇到了

不同动物。这种方法不仅使儿童能够自主的选择游戏的方式、

创造自己喜欢的游戏，还能够开发儿童的想象能力和创造力，

发挥游戏寓教于乐的作用。在游戏教育方法中让儿童对游戏

中的事物感兴趣才是教学的主要目的，而要使游戏教育发挥

这样的作用，需要引起儿童的好奇心并激发其思考探索能力。

并且，教师要有一双善于发现的眼睛，能够准确地抓住儿童在

游戏中感兴趣的事物再加以引导和教学，以游戏为契机达到

教育的目的。

（二）选择合理材料。教师要合理选择游戏材料，能够吸引

儿童的好奇心和注意力，使儿童看到道具就有想参与进来的

乐趣，使儿童能够身历其境，充分发挥其在游戏中的想象力和

创造力。另外，教师也可以在游戏之前与学生一起制造道具，

开发儿童的动手能力，让儿童能够自主地参与游戏。例如，在

表演游戏《大灰狼和兔子》时，笔者会与孩子们共同计划游戏

中需要的道具，分工合作，开发他们的动脑思考能力，幼儿自

己制造出来的游戏道具才是真正符合其自身需求的游戏道

具，这样可以发挥其想象力以及与其他同伴相互配合能力和

动手能力。加强游戏对儿童的吸引力和乐趣，强化儿童的自信

心和自主意识，不但享受游戏带来的乐趣，还能享受自己制造

游戏的快乐，满足儿童的成就感。有的教师在游戏材料的选择

上往往会按照自己的想法去思考，这种行为往往没有达到想

要的效果，挑选的游戏道具如果没有达到儿童心中的预期值，

反而会引起他们的反感。另外，规定儿童在一个固定的模式下

进行游戏，就会抹杀其想象力和创造力，减少游戏乐趣的同时

也不能发挥出游戏带来的教育意义。所以教师要把游戏交给

儿童来选择，使他们创造出属于自己的游戏。

（三）开展观察活动。儿童在游戏中可能会引发各种问题，

这就要求教师在观察的同时能够正确地对问题进行解决，对

儿童的自主思考行为加以肯定。比如，班级进行《三只燕子》游

戏时，有的幼儿发现室外正在下雨，通过自己日常的观察与思

考，就会自行地表演燕子低飞躲雨的情形，且对自己的表演十

分满意。可是有的幼儿会不理解其想法，认为他没有按照排练

要求的动作进行表演，这时候教师就要对儿童的行为加以肯

定，并要抓住这个教授知识的机会，为其讲解动物习性的同

时，还要对表演的儿童加以表扬，激发其以后自主思考的能

力。游戏教育比单纯的教育要来的更加生动、形象，在游戏当

中可能发生各种各样的问题，当儿童自己独立的面对问题，后

经教师适当引导并解决问题时，教育知识的印象就会更加的

深刻，效果会更好；如果教师没有发现问题的存在；并对儿童

的行为给予否定，不但会打消儿童对游戏、学习的积极性，更

还会使其失去自主思考、自主行为的能力，只会遵循教师的意

思完成各种事情，认为只有教师规定做的才是正确的行为，从

而无法达到游戏教育的目的。

（四）鼓励幼儿创造。教师在游戏活动中应该以一个观察

者和引导者的身份存在，充分给予幼儿自主游戏环境，发挥他

们的想象力和创造力，不应给予阻力。在幼儿游戏过程中，教

师要注意观察，有意识地培养儿童的创造能力，并加以引导，

发挥游戏教育的意义，这才是幼儿园游戏活动的真谛所在。比

如，在搭积木的游戏中，笔者会引导幼儿自己尝试怎么才能把

积木搭得又高又好，以一个比赛的模式，激励儿童自主思考怎

么才能赢，使得儿童能够在失败当中不断地尝试新的想法，锻

炼其创造能力和自主解决问题的能力。这个时候，教师可以适

当地对儿童加以引导，但不要教他们怎么做，不要扼杀其创造

力，否则在以后遇到问题时，他们会产生依赖性，不能独立地

解决问题。另外，教师应该在游戏教育中挖掘和引导儿童的创

造力，并对儿童的想法加以肯定和认同，使其能够积累足够的

自信心，从而积极地解决他们所遇到的难题。

在自主游戏的过程中，教师要选择合理的途径，恰当地应

用游戏，使幼儿在愉悦的环境中玩耍，增添其乐趣，同时学习

必要的生活技能与科学文化知识，最大限度上体现自主游戏

的作用。