高中数学教学中合作学习的反思和探析

宿春华

（和林格尔县第一中学，内蒙古  呼和浩特  011500）    

摘  要：随着时代的不断进步和发展，社会竞争的日益激烈，人们越来越重视团队合作，这也成为社会各行业发展的一个趋势。在新课程标准实施以来，利用团队意识，进行合作学习已经成为高中数学教育中一个重要的教学策略。教师进行分组实践、合作探究学习取得了很好的成效，使得学生充分参与课堂的教学，提高了学生在教学中的主体地位,只有这样才能实现《数学课程标准》总目标的规定：学会与合作，并能与他人交流思维的过程和结果。本文将结合高中的数学教学，对教学中的合作学习方式进行反思和探析。

关键词：高中数学；数学教学；合作学习；反思探析

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、合作学习的概述

    合作学习是一种时效性和创新性很强的教学方式和教学策略，从开展实施以来，很好的调整了课堂气氛，促进学生参与课堂，大幅度提高学生的成绩，使学生形成良好的合作团结意识，被各国教育行业广泛采纳，成为当代最成功、最重要的教学理念和教学方式。

二、合作学习在高中数学教学中的实践

    （一）小组式合作学习

    在高中数学解题中，有一种教学思想叫分组讨论，那么在实际的教学中，教师采用了小组式合作学习模式，进行分组式教学。这种教学方式使得合作学习的理念得到了很好的实践，获益的效果也比较明显。主要得流程包括：教师划分合作的小组。针对学生的兴趣爱好、知识掌握的情况和个性特点等进行划分，通常是能实现小组内部的优势互补，彼此间取长补短，实现有效学习。该小组成立后，自行选出组长，制定小组成员内部的任务分配；‚分组完成后，教师设置情境教学的模式。合作学习的本身就是通过分组实现小组间的学习，利用彼此的优势，互相进行交流后，实现自我的提升和飞跃，创建更适宜的学习氛围。在这样的合作氛围下，能够激发学生的学习的兴趣和求知欲望，促使学生想要参与到这种活动当中，自觉学习意识逐渐提升了。

    （二）师生互动式学习

    师生互动式主要是通过打破以往教师一人满堂灌的教学模式，实现师生共同学习，共同进步的效果。作为合作学习的另外一种教学模式，通过师生互动，可以拉近师生间的距离，让学生更加信赖教师，并能跟着教师的教学思路进行学习，学习氛围在很好的被调动同时，学生能够实现自学的过程，也使得教师所传授的知识更快的被学生所掌握牢记。

三、开展合作学习的问题与反思

在进行小组合作和师生互动的教学当中，使得传统的教学模式被打破，消除以往对数学学习的心理障碍，并能实现新课改的理念，充分体现出了学生的主体地位。但是，在合作学习开展的过程中，也存在着一些问题，引起了学者和教育者的广泛关注和深刻的反思。

    （一）开展合作学习的中出现的问题

合作学习的教学模式不利于教师主导性的发挥，在教学中会出现许多突发的状况和问题，使得教师不能很好的控制把握。其存在的问题大体上表现为：

1、缺少实质性合作。自合作学习的教学模式开展以来，并没有实现预期合作的效果。很多教师只是注重了合作模式的采用，将学生分组后让学生自行活动，没有起到引导和指挥的作用，学生面对问题一团污水，不能了解分组的目的。整个教学过程相对空洞，教师并未指导学生解题思路，同时没有监督学生进行分组讨论，所以使得使得小组合作成为流于形式的表面工作，最终无法达到提升教学效率、合作学习的目的。学生参与状况不佳。在整个数学学习的过程中，教师因为其过多的重视合作学习的模式，忽视了个人的学习状况和知识储备量。成绩优秀的学生往往在一个小组中充当着重要的角色，小组组长和报告员通常是其担任，数学学习上存在困难或是基础较差的同学就明显的成为了旁观者，独立学习和思考的机会相对的就变得更少了。这样，采用合作学习的模式比日常中的课堂教学获益更少，小组中不积极参与，甚至滥竽充数。此外，在小组中，也会出现求取的数学成果不分享，交流出现问题的现象，这都是合作学习中出现的比较严重的问题。

2、过分注重整体，忽视个人。合作本身就是凭借团队的组成而实现的效果，所以，往往用整个团队的成绩去评价所有人，这样就忽视了小组中的个人存在。师生互动式的合作学习效果比较好，能重视学生个人的发展，但就小组合作而言，教师会把奖励全给到小组的整体上，没有针对个人在数学学习上取得的进步进行评价，使得个别学生觉得不被教师重视，就使得这些成员对数学学习没有动力，达不到合作学习的效果。

（二）开展合作学习的反思和相应对策

面对现阶段高中合作性学习中存在的相关问题，我们必须究其根源，提出解决问题的应对策略。

    1、教师要发挥主导作用。教师作为领路人，要做好对课堂教学的把握，控制好整个数学课堂的大致方向，注意对学生自由度的把握，严格小组的纪律，尽量使得每位同学都能参与，真正实现分组合作，师生互动的合作学习。

    2、学生要实现自身的主体地位。学生作为整个数学课堂的主体、整个教学过程的重要参与者和实践者，必须了解教师的教学设计和安排，激发自身合作意识，提高数学学习的兴趣和爱好，培养独立解决问题的能力，实现独立学习，自主学习。

四、总结

    高中数学教学合作学习是新课改下重要的教学模式，也是具有创新性和时代性的教学思想，对于高中数学教师和学生来说，更是一种挑战。虽然合作学习在实际的数学教学当中还有很多的问题存在，但是，我们还是要继续实践下去，突破模式上的束缚，不断探索出新的教学理念来充实合作学习，挖掘出学生学习数学的潜能，激发学习数学的兴趣和动力，让合作学习使高中数学充满生机和活力。

参考文献：

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[2]罗春燕.高中数学教学中合作学习的应用探究[J].教研钱眼,2012,(11).

[3]周礼芳.数学教学中合作学习的组织与指导[J].四川教研教育学院院报,2003,(02).

[4]梁昊.高中教学合作学习的应用研究[J].科技咨询导报,2007,(14).