试析快乐欣赏赞美—预防和纠正中学生逆反心理的有效措施

论文关键词:预防纠正　中学生逆反心理
　　论文摘要:通过在快乐中学习、营造积极向上的班级文化，努力培养学生自信心，实施“绿色批评”等措施，有效预防和纠正中学生的逆反心理，调动学生学习积极性。
　　中学阶段是学生学习的重要阶段，更是成长的重要阶段。学生从小学升到中学后，学习科目增多，学习时间延长，接触社会面扩大，自身生长发育加快，会感到有许多不适应，从而产生种种困惑，极易出现青春期逆反心理并有一些反常表现。怎样预防和纠正中学生的逆反心理，引导他们热爱学习、热爱生活，为今后健康成长打下良好基础?多年的教学实践证明，在教学中引进先进的管理方式和管理方法，从培养好的班风和学生健全的人格人手，针对学生的特点进行“快乐、欣赏、赞美”式教学，是行之有效的方法。
　　1在快乐中学习.在学习中快乐
    中学的数学课与小学的数学课比，课程难度加大，思维模式改变，必须做大量的巩固练习，学习相对枯燥无趣，而此时的学生活泼好动，争强好胜，有一定的求知、求新欲。针对这个特点，作为担任主课教学的班主任，应在初一、初二起始年级学生还未表现出明显的逆反心理时，就尽量用快乐调整整个班级的情绪，创造机会让学生们表现自我、欣赏自我，在掌声和喝彩声中激起他们的成就感，引发他们的学习兴趣。
    可以把数学课设计成“挑战擂台赛”，将黑板分成二到四块不等的面积，用彩色粉笔画出漂亮的花边作界线，根据学生人数或性别相应地分成二至四个小组，在相同的时间里，各组派出一名代表(不能重复)在黑板上做题，本组其他人相互讨论、相互帮助，还可以给本组的代表找错，上讲台去帮他纠正。如果代表做对一题就会给本组赢得一朵彩笔画的鲜花或一个笑脸，结束时奖品最多的为胜方，败方在下课前一至二分钟上台为胜方表演节目。这种做法让学生们在欢声笑语中下课，使他们品尝到了学习的快乐，在既紧张又活跃中渡过45分钟，在不知不觉中达到互相帮助、主动学习、积极探索的目的。实践证明，这种做法激发并保护了学生们的学习热情，让学生们感受到学习是一种其他活动不能代替的高层次的享受，从而为整个班级的学生都对学习有正确的认识和积极的态度，并拥有健康的心理和性格打下了良好的基础。
    2创建教室愉悦环境，营造积极向上的班级文化
    教室不仅是学生学习文化知识的场所，而且是促进学生身心发展的主阵地。教室环境作为班级文化中的物质组成部分，是看得见、摸得着的东西，有其独特的文化价值。因此，在班级管理中，要特别注意引领学生们共同创建优美的愉悦环境，营造优良的班级文化。
    要始终坚持带领全体学生按时值日，认真打扫室内外卫生，培养他们良好的卫生习惯，让学生在整洁美观优雅的环境中度过每一天。其次，充分发挥学生的主体意识，调动班委带领能写会画的同学用自己的智慧和双手布置教室。可以每学期贴出同学们自己总结的班训，如“我们是一家人”、“环境美人更美”、“比学赶帮超”、“健康团结拼搏”等等。开辟“青春风采”专栏，贴上放大的班集体照片，并在下边贴上每个人设计的图文并茂的挑战宣言。再次，注重办好黑板报，利用宣传主阵地培育学生的良好风气。除定期出版学校规定的内容外，还可以让学生们把整个板面设计成一幅幅大型的积极向上而又优美的风景画。在和同学们一起欣赏的同时，不失时机地给他们加上旁白:当画面是郁郁葱葱的一棵大树时，预示着同学们朝气蓬勃充满活力;当画面是秋天火红的枫叶时，预示着这学期同学们努力学习会有一个好收获;当画面是临摹的徐悲鸿大师的八骏图时，预示着班里每一位同学在学习上奋勇拼搏努力争先，等等。只要班主任理解和鼓励，加上同学们欣赏的愉悦，班委和美术骨干们就会干得更带劲。3多一些“甜言蜜语”，努力培养学生自信心
    美国心理学家威廉詹姆斯研究发现:人类本性中最深刻的渴求是受到赞美，人们大都愿意和赏识自己的人在一起，那样会心情愉快、信心倍增。他会喜欢给他赞赏的人，喜欢被赞的那件事，那门学科。正因如此，处在初三、初四年级阶段青春期发育最迅速的中学生，对他人给予自己的评价就更为敏感。鉴于此，教师应不吝好言，经常利用各种机会，用真诚的赞美增强学生们的自信心，鼓励学生们追求真、善、美。
    经常在课间和学生们交流，在肯定他们的每一点成绩的同时，更注重引导他们认识到充满健康活力、富有丰富知识才是最大的美、更长久的美。在批改作业时，不仅批对错，还要经常写上鼓励的评语，如“你这段时间表现很好，如继续努力会更加优秀”、“你很聪明，再刻苦些，明天会更好”、“喜欢你刻苦钻研，你是老师的骄傲”等等，让一份信任和一份亲切感动学生，促使学生默默自醒自强。更为重要的是，要注意真诚对待和帮助个别自卑感强、行为徽散、学习效率低的学生，因为这些学生一时不能正视现实，不愿与同学沟通，不积极参加学校组织的各项活动，对学习失去信心和兴趣，自尊心又极其敏感，是极易出现逆反心理的一个群体。面对这样的学生，教师不应正面与他们发生冲突，而是要想办法从小处着手，多给他们以关注的目光和微笑，找机会和他们促膝谈心，了解他们的内心世界，倾听他们的心声，因时而宜、因人施教，从一点一滴中挖掘他们的渴望，激发他们对生活的热爱和对学习的兴趣。初四年级时，某班分来一个被称为“拧拧头”的学生。在此之前，班主任老师已耳闻目睹这个学生的行为:学习差、行为习惯差，而且极不愿意听老师的批评。他到该班之后习惯依旧，没有要改变的表现。班主任老师没有急于批评他，而是留意观察。有一次他迟交了作业，却拿了作业本兴高采烈地走进办公室来交，因为他毕竟是完成了，班主任老师及时说了一句:“当你笑时真是阳光灿烂，很漂亮噢!”他不好意思的同时有点惊讶，没想到新班主任会说这样的话，因为他以为自己是个后进生，根本没有人在乎他、注意他，心里有所感动。此后，班主任老师不失时机地创造机会不断找他谈心，经常在学习、生活的细微之处关心和照顾他。终于有一天他突然对班主任老师说:“老师，我很后悔没有好好学习，现在想学又学不会了。”班主任老师心头一热，多日的努力没有白费，终于从这个一直自暴自弃的学生嘴里听到了悔过之言，就马上回答:“一点也不晚，我们可以一切从头开始!”他认真地点了点头。从此逐渐改正了原来的不良习惯，能听进老师的批评了，上课也认真听讲了，脸上开始挂着快乐而自信的微笑。
    当然，在学生的成长中快乐、欣赏、赞美是必须的，但并不意味着批评就没有必要了。实践证明，必要的、适度的批评也同样有利于学生的健康成长，但批评必须讲究科学性和艺术性，实施“绿色批评”，与快乐、欣赏、赞美同步进行，既指出并纠正学生的缺点不足，又不打击学生的积极性和自信心，促进学生更全面更健康地成长。
    正如卢金斯所说:“不是因为有些事情难以做到我们才失去自信，而是因为我们失去自信有些事情才显得难以做到。”在教学过程当中，注意运用“快乐、欣赏、赞美”的教育方法，用高尚的品德感染学生的品德，用崇高的人格提升学生的人格，用智慧启迪学生的智慧，用爱心唤醒学生的爱心，不断增强学生的自信心，培养他们健康的心理素质，让他们体验到了乐观的人生，摆脱青春期逆反心理的阴影，就会成形成健康向上、积极进取、努力拼搏的良好氛围，各项工作都会取得令人满意的效果。