谈幼儿园家——园共建的实践研究

摘　要：幼儿园家庭教育的主要对象是家长。家长对幼儿的影响最深远，父母的言行举止都是幼儿模仿的对象，父母对子女的教养态度、家庭中人与人的沟通方式，时时刻刻都影响着幼儿未来人格的发展。老师和父母要如何配合才能教育出具有美好的心灵、具有创造力、有信心、有责任心、有责任感而且乐观向上的孩子呢？我所带的班通过对家长进行家庭教育指导，架构起幼儿园与家庭沟通的桥梁，促进了家长的认同感和合作心，达到了家园一致的理想教育境界，幼儿在爱的教育中茁壮成长，成为健康、和谐、快乐、积极的现代儿童。  教师论文发表 教学论文发表 数学论文发表 教师职称论文发表 教育教学论文发表 教育论文发表网
关键词：家园　共建　实施研究
        一、问题的提出
        瑞典的贝肯罗斯博士曾经说过：“在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。”每个幼儿都会从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展为人处事的能力以及语言等等。例如我偶尔从网上看到的事件：有一次我一个人去医院，在抽血窗口，看见一位母亲带着她大概6岁左右的女儿来到这里。
        当时那个母亲因为抽血检查单只能下午才能拿到，感觉耽误自己的时间了，就扯着嗓子大喊大闹发脾气，对着医院的常规进行批评。最后在工作人员平静的解释下，她竟然对周围的工作人员说：自己等急了，所以就发发牢骚，还批评工作人员的态度不好。而这时，这位母亲身边的女儿也学着母亲的模样，扯开嗓门，一脸挑衅的样子，对着工作人员大喊，好象吵架似的。
        父母亲每时每刻的言行都是孩子的榜样，家长与幼儿天然的联系是别人难以替代的，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，那教育效果就会明显地显现出来。老师和父母要如何配合才能教育出具有美好的心灵、具有创造力、有信心、有责任心、有责任感而且乐观向上的孩子呢？
        二、问题的实施
        通过对家长进行家庭教育指导，架构起幼儿园与家庭沟通的桥梁，促进了家长的认同感和合作心，达到了家园一致的理想教育境界。同时，鼓励社区的家长参与园所各项相关的家庭教育指导活动，一方面可以有效利用社区资源，另一方面也是幼儿园服务社区、回馈社会、帮助未来家长成长的途径，从而让幼儿在爱的教育中茁壮成长，成为健康、和谐、快乐、积极的现代儿童。
        1、家园合作对于家长和老师自身来说，也是一个共同受教育的过程。 
        对于家长而言，正像一个职业教育者的教育知识与能力是在学习和实践中获得的一样，家长的教育知识与能力也要有一个学习和实践的过程。家园合作就为家长提高教育水平提供了一个学习的机会，能够帮助家长树立教育好子女的信心，获得教育的经验。对于老师而言，在与家长合作的过程中，也可以帮助自己不断改进和修正教育内容和教育方法。另外，家长与老师的合作，也能使双方从对方哪里得到一些教育以外的人生经验，从而提高自己的生活质量。 所以，无论是老师还是家长，都要提高对儿童教育的认识，树立大教育观，认识到幼儿教育不等于幼儿园教育。
        有研究表明：家长直接参与幼儿园教育对幼儿有良好而持久的影响。家长是老师最好的合作者，没有谁比父母更了解自己的孩子，因此家长是教师了解幼儿最好的信息源。我们可以通过电话、家访等多种方式与家长共同交流联系。随着网络时代的到来，更多的家庭拥有并使用上了电脑、数码相机等现代数码通讯工具，不仅给家长的生活增添了知识和乐趣，还给家长、教师间的交流和联系带来了方便和快捷。大家可以通过这些工具一起交流幼儿日常生活的表现和发现的问题，并加以分析找出原因，共同解决孩子的问题。要帮助家长了解幼儿园的教育理念、教育宗旨、教育目的意义及课程活动，了解幼儿园“教什么”和“怎么教”，更好地配合老师的工作。
        2、帮助家长建立正确的幼儿教育观、幼儿发展观。
        要帮助家长了解幼儿身心发展的有关知识，让家长重新考虑如何配合幼儿的发展运用适合的方式来教育幼儿，避免拔苗助长。幼儿的身心尚未成熟，他们需要社会特殊的保护和照料。家长与幼儿园教育之间的合力大小取决于二者之间的关系。教师不应该认为家长不懂教育，这种意识是不应该存在的，应该牢固地树立家园合作的思想，主动与家长合作。
        3、鼓励和引导家长直接或者是间接参与幼儿园的教育，同心协力培养幼儿。
        家长直接参与指家长参与到幼儿园教育过程中，如共同商议教育计划、参与课程设置、加入幼儿活动、深入具体教育环节与老师联手配合（共同组织或分工合作）、被邀请主持一些教育活动等。家长间接参与指家长为幼儿园提供人力、物力支持，或将有关意见反映给幼儿园和老师，如家长会、家长联系薄等，而自己不参与幼儿园教育各层次的决策和活动，一般的家园联系大多属于这一类。
        在家园合作中，上面两方面的内容是相互促进、相结结合、可同时进行的。
参考文献
1、责编：洋溢，育儿网〈家庭教育〉。
2、李季湄《幼儿园教育基础学》.教育部师范司组编，北京师范大学出版社。
3、孔起英 南京师范大学，《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读之“统整各方资源，形成教育合力，促进幼儿发展”。