合作学习教学模式在高校体育教学中对学生主动参与意识的影响

李浩 黑龙江商业职业学院

摘要：随着教育改革的不断深入，传统教学模式不能适应教育的发展，而合作学习作为一种新型的自主学习方式，符合当代教育发展需求。在体育课堂教学中实现合作教学，需要结合教学实际，构建以合作学习为特征的教学模式。合作学习是充分体现以“学生为中心”的主动参与式教学模式，倡导学生合作和探究学习，能够培养学生的合作能力和创新思维能力。

关键词：教学模式；合作意识；积极探究

随着市场经济和意识形态领域的不断深化和发展，传统的体育教学模式和方法不能适应现代教育形式的发展需求，高校体育教学改革势在必行。新时代的体育教师应该与时俱进，不断更新教育观念，转变教学方式方法，尊重学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，开发学生的学习潜能。

一、教师要树立正确的学生观，转变角色定位

在合作学习中，教师应转变以往传统的角色，为学生合作学习做指导，成为他们合作学习的引导者和促进者。在合作教学中，教师要事先充分做好有关合作学习活动的准备工作，积累以往的教学经验，积极参与到学生的学习活动当中，并对学生的合作学习活动进行必要的指导和调控，解决学生学习中的困难和疑惑，保证教学环节的顺利，促进学生的全面进步与发展。在我国，传统的以教师为主体的注入式体育教学模式，是教师说教为主，学生配合教师来完成教学过程，这种方式忽视了学生主动探究知识，学习知识的意识。现代体育教学模式应该是教师启发、引导，学生动脑、动手主动参与学习，而教师只起到辅导和配合的作用。

教师应根据当代学生的学习成长环境，分析学生的身体素质和性格特点，树立正确的学生观，认识到师生之间是合作关系，明确自己的角色定位，建立以学生为主体，以教师为主导的师生关系，使学生能够大胆提问和主动探究，造成一种平等的学习环境和氛围，使学生主动学习的意识得到激发，学生学习的积极和主动性得到充分调动。

二、选择有意义的合作主题，创设问题情境，激发学生自主学习的动机

课堂教学中的合作学习一般是围绕着一系列合作主题和合作方式来展开的。有效的合作本身就具有开展合作学习的意义，它有利于学生学习理论知识，掌握学习方法，树立正确的世界观和情感观念，激发其学习兴趣，促进学生的进步与发展。新的体育理论知识和基本技能的获得需要学生有主动参与的意识和愿望，只有让学生产生兴趣，才会积极主动地参与到学习活动中。因此，在体育教学中，教师要转变教学理念，采用灵活的教学方法，进行不同情境的创设，激发学生自主学习的动机，调动学生学习新的体育项目的求知欲望。

三、改革教学模式和教学方法，提高学生参与程度

体育教师要不断更新教学理念，在重视基础教学的同时注重合作教学方案的实施。在合作学习教学的实施过程中，要重视学生合作完成体育运动项目的能力，根据学生性别特点和素质特点，分配组别完成不同体育项目。体育教学过程要注意侧重点是教会学生学会学习，掌握方法，培养学生实践能力和合作完成学习任务的能力。

体育教师在日常的教学过程中，需要加强对学生合作意识、合作技能与人际交流能力等方面的不断培养，充分发挥合作学习过程中的学生主体作用。教师要想方设法唤起学生参与课堂合作学习的兴趣，并努力为学生创造参与的条件，并通过有目的，有步骤地设置不同层次的教学内容，激发学生求知欲，使学生积极主动地学习，从而使学生解决问题的能力和合作学习的能力得到充分发展。

四、认真组织体育教学评价，提高学生的主动参与和合作意识

教师要根据不同的教学内容、教学目标、教学对象，选用不同的教学方式及其方法，形成完善的教学方法体系。同时，教师要针对教学内容进行精心设计，以适应不同知识水平的学生对知识欲望与动机需求不同的要求。此外，体育教师还可以充分发挥教学语言艺术感染力，肢体语言的丰富的表现力，有效地调控课堂氛围，创造温馨的课堂气氛，让学生保持最佳的学习状态，达到良好课堂效果和学习效率。

学生的学习过程，是一个不断地接受评价和进行评价地过程。评价手段及其形式多有不同，但评价过程需以评价为主，采用鼓励性的语言，激发学生对知识的欲望，利用有效的肢体语言为学生做示范，提高学生对知识的记忆力。鼓励并引导学生主动参与和合作学习，通过评价可以激发学生的探究意识和学习兴趣。由此，充分发挥体育教学评价功能是促进学生创新意识提高，主动学习意识的重要手段。目前，评价方式不断进行改良，评价方式多种多样且每种评价方式都有自己的特点，因此要注意采用多种评价形式相结合，重点评价方式为主的评价方法。但进行教学评价的同时要注意到学生个性、身体素质等的差异，不要伤害学生的自尊心和自信心。对评价的结果可以采用肯定性评价，让所有学生在学习的过程中都能获得成功的喜悦，提高学生学习意识和知识积累的创新性，使学生不仅在理论知识上得到发展，素质方面更得到全方位的发展。

五、参与学生的合作学习过程，为学生提供指导和帮助

在合作学习时，体育教师必须要深入到合作学习小组中去，掌握合作学习的动态进程及出现的动作疑难和技巧问题，及时针对合作学习过程中遇到的困难和问题，给予必要的指导和帮助。教师在小组合作学习过程中主要提供两方面的引导和调控：一是对于学生在学习基本体育动作中遇到困惑进行指解答。当遇到小组成员都无法解决的学习困难时，教师应该及时给予必要的引导、启发。二是针对合作小组的合作技能技巧及其沟通方式给与指导。由于学生的人际交往、沟通能力和技能技巧还不够完善，因此在进行合作学习时，难免会出现意见不统一，合作学习方法不当，完成集体运动项目结果不佳等现象，此时就需要老师出面对学生进行必要的引导和指导，帮助学生掌握解决出现问题的方式方法，并且传授合作的技巧。

参考文献：

[1]吴向丽.新课程倡导的十种教学策略丛书：合作学习[M].青岛出版社，2006.8.

[2]张亚娟.扬长避短——让合作式学习模式发挥实效[J].太原城市职业技术学院学报，2011（10）.

[3]刘鹤翔.初探在体育教学中关于合作学习的常见问题与对策[J].教育教学论坛，2010（01）.

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