高中信息技术课之我见

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在当今社会里，人们的生活方式丰富多彩。随着生活水平的提高，科学技术的迅速发展，人们的需求也越来越多、越来越高。为了让人们能够更快地适应社会的发展，使生活质量更上一层楼，关于高中信息技术课的要求也随之发生相应的变化，由于本人从事高中信息技术的教学工作多达十几年之久，高中信息技术课的开展对于名个地方各个学校开设情况也各不一样，这主要取决于多方面的原因。笔者通过多年的教学工作经验，参考新课改下的高中信息技术课的特点从以下几点谈一谈。
        一、信息技术课的作用
        通过开设这门课，可以提高人们的信息素养和高层次地提高生活质量。由于信息技术课是以计算机为辅助学习工具的，而计算机又是当今社会生活中必不可少的一种工具，它能给人们提供无时间、无空间、无国界、无歧视、无种族区别的资源共享，是高速、准确的一种计算工具，还能给人们提高学习兴趣、更加形象地创设学习环境，激发学习情操创造一定的份围，为此，开设这门课已经是人们生活所需，社会所求的，从而使我们认识到这门课开设的意义是多么广泛、多么深远。
        1．在教学中信息技术可以引领其他学科
        通过该课的学习，可以利用所学的软件，进行网页的编织、网站的建设、课件的展示、函数图形的分析和计算，将无形无声的死的、抽象的东西变成活的、易记的、形象生动的东西，这就是它在各学科中的作用。
        2．对学生自身的作用
        通过信息技术课的教学，学生能从中感觉到现代科学技术的迅速发展。能够激发学生对信息技术的学习兴趣，进一步增强创新意识，产生强烈的求知欲望，从而达到自主学习、自主创新、自主完善的发展趋势，跟上时代的步伐，融入科技社会，为我们明天的发展而努力奋斗。
        3．对社会的影响
        随着科学技术的发展，计算机在生活中的应用也越来越普遍，而且是人们生活中不可缺少的工具。例如：高科技的运算、设计、统计、资源的获取、无国籍间的交流等，我们的远程网络教育正处在飞速发展阶段，为了能尽快地适应社会发展的需要，我们首先要提高学生的信息素养，提高学生自身的信息技术水平与操作技能。
        二、信息技术课的特点
        信息技术课具有开放性、活动性、伦理道德教育、课程内容的非线性、工具性和应用性、内容的不确定性等特点，为此信息技术课不只是一门独立的教学课程，它不仅对自身有一定的要求，还对其他学科有一定的影响，所以就信息技术课的开设进行以下思考。
        １．根据学校学生的特点，安排教学内容
        教学内容要根据学科的特点、教学的需要、学生的实际等各个方面去考虑教学内容的详略侧重，不能一概扩展内容，更不宜把教学内容完全局限于教材内容，而是要适当地设置教学情境与教学环节，布置相应的教学任务，让学生带着目标去学习知识，在解决问题的过程中学习新知，加强各方面能力的训练，提高解决问题的能力。 高中的学生是通过小学、初中这样一个完整的教学体系过渡而来的，再加上每个同学来自不同的家庭、不同的学校，所接触到的信息技术教育及计算机的掌握程度也各不一样，所以他们每个同学的基础也就有一定的差异，所以在教学中我首先采取分层次教学的方式，让课堂上的每一分钟都发挥成效。
        2．根据教学内容，确定教学目标
        信息技术这门学科，由于它具有一定的特点，它可以与其他学科整合是当前教学中的一个亮点，教学目标的确立是整个教学环节的核心，在新课改的形势下，认真吃透教学大纲，吃透教材，确定可实现的三维教学目标，从目前的三案六环节中不同程度地体现不同层次的目标，在学案中可以让学生充分拓展知识体系，让学生有一个思维空间，让学生去积极思考、努力创新。在整个教学中让学生从各个方面提高信息素养，充分激发学生的学习兴趣，从而让学生主动学习、乐于学习的精神得到体现。例如：在网站制作中，从表面上看较简单，但可以从网站的开发、网站的设计、网页的编织、网页的发布等多方面进行练习。在网页设计中可以利用学生自己感兴趣的内容为主题，如关于“世博会”的相关内容有图片、文字、数据等，让学生可以对各个国家的国旗、科技、会馆、资料等进行观赏，可以通过一个表格中的各元素建立超链接，可以对相应信息进行添加、删除等修改做一个有特色的网页。也可以利用网络资源，进行相应材料的下载，这样即体现了学生的信息水平，也增加了学生对社会的关注，了解网络资源的丰富内涵，从而达到一个理想的教学目标。同时，对培养学生情感也有一定的铺垫。
        3．在确立目标的前提下，用任务驱动的教学模式
        在当今应试教育的教学形势下，高中的信息技术课目前正接受一种考验。目前，我们大多数的教学方式是规范办学，学生的学习时间和空间更加充足，充分利用好在校外的时间进一步全面提高学生的信息素养。
        在教学过程中，通常以“任务驱动”作为教学的主线，通过任务的布置、参与、分组协作、完成任务、小组互评、全体评价等形式来完成教学任务，达到提高学生知识技能、操作技能的目的。它是一种建立在教学理论基础上的教学方法，适用于培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、协作学习、解决实际问题的能力，也有利于培养学生的创新精神和充分发挥学生的想象力。
        通过“任务驱动”教学法，在备课过程中教师可以多布置几个难度不一的教学活动任务，引导学生在了解本课知识结构的前提下完成任务，带动其他相关知识、概念和技能的学习。引导学生去发现和探索，逐步培养学生的实践能力。在教学中教师可以放宽活动范围，让学生在自己完成任务的情况下再互相讨论，相互提高。进一步促进同学之间的切磋，提高学生探究问题的能力。
        在高中信息技术课的教学中，同样也要重视学生学习兴趣的作用，在调动学习兴趣的前提下，充分开发学生的发散思维，由于这门课的学习在与其他学科的整合下，可以收到更好的教学效果，所以在教师的指导下，培养学生迁移所学知识的能力，运用多种方法解决问题。在渗透文明礼仪知识的同时，激活学生的表现欲望和创造冲动，为学生创设展示自我的空间，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。
        根据新课程标准、新课改精神的前提下，考虑教学不仅是完成教学任务乃至应对学业水平测试，而是从多角度、多层次相互之间的融合，根据教学目标、教学内容、学生的学情、与其他学科的整合、对社会生活的影响，再根据实际情况，最终使教学的效果最优化，让这门课在整个教学中发挥更好的作用，在今后我们信息技术教师也将与学生一起，根据社会需求，不断地探索，不断地研究，把这门课的教学推上一个更高的水平，让高中的信息技术课再放光彩。