正所谓“读书破万卷,下笔如有神”。这句话不仅很好 小学语文教材中的每一篇文章都是经过精挑细选的， 的诠释了阅读与写作之间的关系,也为我们的阅读教学和写 在文章的遣词造句、谋篇布的局、情感表达等方面都堪称 作教学指明了方向。本文从阅读教学与写作教学相互融合 学生写作中的最佳范本，因此，在阅读教学中，教师应该 的视角,探讨如何在阅读教学中融入写作练习,在提升学生 对于阅读材料进行深度挖掘，不仅使学生理解文章中蕴含阅读能力的同时,提升学生的写作水平。 的内涵和情感，也使学生揣摩文章中体现的写作技巧和方一、优化阅读教学流程激发写作兴趣 法，提高学生的写作技能。
对于很多小学生来说，习作练习都是他们不愿意面对的 四、重构阅读教学目标开展写作练习“老大难问题。而学生写作兴趣的匮乏往往导致他们的写作 在传统阅读教学中，教师往往只重视学生阅读能力的培缺少“灵感”和“动力”，只是单纯的堆砌辞藻，拼凑字 养，不重视学生写作能力的训练，导致阅读教学与写作教学数,缺乏想象力与创造力。针对这种情况，教师可以尝式以 相互割裂，难以形成体系，针对这种情况，教师应该树立新阅读教学为平台，通过忧化阅读教学流程，使学生在阅读教 的阅读教学目标，将培养学生的写作能力纳入到阅读教学目学中体会到写作的趣味性与成就感，从而激发他们的写作激 标体系当中，从而围绕教学目标，有计划有目的的开展写作情，培养他们的写作兴趣。例如：在学习《凡卡》的时候， 练习,实现阅读教学与写作教学的有机结合。例如：在学习相信很多同学都为文中主人公凡卡的不幸的命运感到难过， 《蝙蝠和雷达》的时候,教师可以要求学生根据课文内容,自以及那样的结尾感到不解。此时,教师可以引导学生展开联 主查阅资料，以《自然界的指南针”》《动物与自然》等为想：凡卡把信放进邮筒后的心情怎样？爷爷能收到他的信 题目，进行科普文章的仿写。比如：在学习《鲁滨孙漂流吗？他能回到乡下爷爷那里去吗？他今后生活如何？请你展 记》的时候，可以要求学生根据自己对于鲁滨孙独自一人在开丰富的想象，以文字的形式，将想象中的场景描绘出来。 孤岛上生活二十多年的理解与感受，书写读后感等。
在传统的写作练习中，阅读和写作往往是孤立存在的。 教师根据不同文章的特点，为学生布置续写、仿写、学生在没有任何情感铺垫与内容提示的情况下进行写作，当 改写、读后感等写作任务，不仅能够巩固阅读教学的成然难以激发学生的写作欲望，相反，在上述教学案例中，学 果，还能够提高写作练习的效率，促使学生阅读能力和写生在阅读课文之后，能产生了“意犹未尽的感觉。而教师恰 作能力的共同进步，可谓一举两得。
恰可以利用学生这一心理，让他们把心里想说的话说出来， 五、利用自主阅读平台提供写作契机从而激发学生的表达欲和表现欲，使学生充满热情的投入到 新课标指导下的小学语文教学，不仅要重视学生阅读写作练习当中，做到畅所欲言，直抒胸臆。 能力的训练，还要重视学生阅读兴趣的激发和阅读习惯的二、补充课外阅读资源丰写作储备 培养，使阅读成为伴随学生一生的良好习惯，因此，除了 新课标指导下的小学语文阅读教学,要求教师丰富学生 课内的阅读教学以外，教师还应该组织多种多样的自主阅 的知识储备,拓展学生的知识视野,使学生在语文学习中领 读活动，将课内阅读与课外阅读结合起来，共同促进学生 会到中华文化的博大精深,因此,在阅读教学中,教师除了要 阅读能力的发展。与此同时，教师也可以以自主阅读为平 对于教材内容进行讲解以外,还应该为学生精选课外阅读材 台，为学生的写作练习提供契机。
料,使学生通过课内和课外材料的对比阅读,加深对于课内 六、结论知识的理解,同时,加强对于课外知识的掌握。与此同时， 综上所述，本文立足于小学语文阅读教学实际情况,尝教师可以用这一机会，帮助学生积累写作素材、丰富写作 试从“优化阅读教学流程”“补充课外阅读资源”“深度 储备。例如：在学习《白鹅》这篇文章的时候,教师可以推 挖掘阅读内涵”,“重构阅读教学目标和利用自主阅读平 荐学生阅读丰子恺的《白象》,并要求学生对于两篇文章的 台”五个方面,针对阅读教学中写作教学的融入途径与渗透 写作风格、表达情感、结构布局等方面的异同进行比较,在 策略展开研究与探索。
此基础上,要求学生将两篇文章中自己最喜欢的语句摘抄下来,课下进行揣摩。 参考文献：
通过补充课外阅读材料和组织学生进行对比阅读,不仅 [1]蒋美容.会阅读深意得语文要领——浅谈小学语文阅读能力能够让学生对于课内文章有更深层次的理解和把握,也能够 的培养与训练[J].亚太教育让学生更好的体会到写动物的文章是抓住动物的特点，从 [2]周倩倩. 如何提升小学语文练习课的趣味性和开放性不同的方面去进行具体的描写。从而使学生掌握更多的描 .教师教育论坛(第一辑)[C].广西写作学会教学研究专业委员写动物的方法,为学生的写作奠定基础。 会
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