微课在高中化学教学中的应用

在信息技术不断发展的今天，人们的日常生活受到了很大的冲击，信息技术也改变着学生的学习方式，教师的教学方式。微课作为一种新型的课堂教学方式，被越来越多的老师所接受和应用。高中化学是理论与实验相结合的学科，在课堂中进行微课教学，能够提高课堂的有效性，提升课堂质量，还能促进学生自主学习的积极性。本文结合笔者高中化学教学经验，主要介绍了微课应用于高中化学教学的实践和思考，以供同行参考。

一、巧用微课，设置问题情境

在高中化学教学中，教师可以创设化学问题情境，来激发学生的参与热情。例如，教师可以利用互联网技术展开微课，实践教学，有针对性地开展化学课程教学，使学生通过观察微课中的教学视频以及图片来理解抽象难懂的化学知识，更容易理解化学课上的重点及难点。例如在讲解到《原电池》这节内容时可以采用微课实践教学来设置悬念，激发学生的思考探究能力，由于学生难以看清原电池实验的反应现象，所以教师可以在课前将锌铜与稀硫酸分别进行反应并放在一起，与稀硫酸连上导线进行反应，进一步演示微课教学。根据学生的观察现象进行引导分析，设置悬念提出问题，激发学生的好奇心与参与热情，学生能够通过小组讨论来总结出原电池的反应规律及形成条件，进一步提高学习自信心。

二、梳理知识点，找准微课切入点

通过微课的教学方法展开高中化学课堂教学。首先，要掌握好初中与高中化学知识的重点与难点。在初中学习的化学知识主要包括着：课题研究、生活中的化学、物质的奥秘、化学反应以及社会上的化学。到了高中化学必修所需要学习的从认识化学、化学实验的基础再到常见的无机物、物质的组成结构、化学反应以及化学的可持续发展。在高中所需要学习的化学知识与化学内容设计与教学内容的编排上有着内容复杂、基础知识要求门槛高、难度较大的特点。这就需要教师为学生梳理好知识点，找到重点与难点，强化学生的学习，做好课前铺垫，克服学生的心理，让学生更好的学好化学知识。

例如：在学习“化学实验的基本原理”这堂课的时候，其中主要讲解了如何将粗盐进行提纯。主要经过了溶解、过滤、蒸发、沉淀的全过程。这样可以通过微课的教学手段实现这些过程与操作的重现。可以通过微课视频让学生进行反复观看，掌握好实验中的注意事项，让学生互相讨论实验方案，如何去除粗盐中所包含的杂质。

三、巩固知识，构建知识体系

高中生面临着升学的压力，化学知识体系的构建不仅能够帮助学生及时的巩固所学的知识，更能够减轻学生的学习压力。高中化学知识较为繁杂，知识多，记忆量较大，如果让学生进行生硬的记忆和背诵，会引起学生的反感，产生事倍功半的情况，而微课的出现则能够有效的解决这一问题，教师可以通过微课对只是思安进行整合，每个小视频集中讲解一个知识点，学生可以根据自己的薄弱点进行视频的观看，既可以节省时间，也具有针对性的巩固知识。

例如，化学教材必修一中元素化合物种类繁多，性质复杂。

我们可以铁作为代表元素进行研究，将单质铁和铁的化合物设计成一系列微课，分别讲述它们的性质、制法、用途等，让学生在自主学习过程中反复观看微课视频以加强记忆，精彩的视频能吸引学生的注意力，详细的讲解能化解知识的难点，日积月累一点能将铁及其化合物的熟练掌握。

四、传统与现代相结合，提高化学教学效果

在教学过程中应用微课教学模式，并不意味着教师要用微课代替传统课堂. 无论先进与陈旧，微课与传统课堂都有各自的优势与不足. 教师要明确微课与传统课堂的优劣之处，将两者有机整合，实现微课与传统课堂的优势互补. 板书，是传统课堂教学中的重要组成因素，能够起到提纲挈领的作用. 课堂中板书过多，会浪费课堂时间，板书过少，则会导致词不达意. 在应用微课实施化学教学时，教师要在课前做好板书设计，利用关键词去突出化学教学重点，让微课的时间得到充分利用. 将微课的时间短、容量大与传统课堂中的完美板书结合在一起，有利于微课教学过程的完整化，也能让微课的教学内容更加充实。

五、突破时空限制，真实呈现实验过程

高中化学中很多知识，比如化学概念、元素化合物性质、基本原理等都是通过化学实验获得的。实验不仅能培养学生的实践动手能力，巩固和完善其知识体系，还有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念。虽然实验教学日益受到师生的重视，但由于受实验条件的限制，或课时不足的影响，一些实验时间长，实验现象不明显的实验，教师多选择用讲述法或者观看教学录像的方法开展，使得学生对这些实验毫无体验，听得索然无趣。如何为学生的实验体验开辟更大空间？微课就发挥了重要作用。实验型微课，特别适用于时间比较长的实验探究。例如：肥皂的制取、铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀、常见的电池种类及工作原理、甲烷与氯气的光照、乙烯的催熟、海水提盐、海带中碘元素的测定等，都可以制作成相应的微课，除了课上播放和分析外，也可以让学生在课前预习，帮助学生打开实验探究的设计思路，总结实验探究的科学方法。虽然教材对这些实验也有配套视频资料，但多是通用型，不一定适合每个教师的教学实际，而这种利用学生实验过程为素材录制的微课，学生的参与度高，正误操作都会呈现，课堂互动性强，教学效果更好。

六、结语

总之，微课的到来，不仅丰富了传统教学手段，更在一定意义上推动了教学模式的变革。高中化学课以其广阔的视野、鲜活的时代性及较强的理论性独具特色，教学中如能对相关知识和资源进行微课开发，必定会大大丰富课程的内涵，增强教学的生动性，提高教学质量，并在更广泛的意义上实现知识的共享和资源的再利用。

参考文献：

[1]路瑰赟. 高中化学微课设计与应用分析[D].广西师范学院，2015.

[2]邵婷. 制作高中化学微课的实践[J].中国现代教育装备，2017（2）：63-65.

[3]张健. 高中化学微课教学的实践探索[J].中学化学教学参考，2017（10）：27-27.

（作者单位：1.辽宁省开原市高级中学；

2.辽宁省开原市民主教育集团里仁学校）