读写结合在初中语文教学中的实践分析

白双双

【摘　要】本文着手于读写结合在实践教学当中的重要性，通过对读写结合在初中语文教学当中实践应用的具体措施进行探究，就读写结合实践教学措施的应用情况及创新与优化措施进行分析，以此为我国今后的初中语文教学创新与实践提供可行性参考。

【关键词】读写结合 初中语文 教学措施

一、引言

写作与阅读是我国初中语文教学的实践性内容， 也是我国初中阶段语文教学开展与创新过程中的难点内容。写作与阅读相结合不仅有利用降低课堂教学的难度，更能极大的开发学生的语文学习能力，促使学生在参与课堂学习的过程中快速适应课堂学习环境，为学生今后的语文知识理解与记忆奠定扎实的基础条件。本文主要对读写结合在初中语文教学当中的实践应用途径进行探究，以此为我国今后的初中语文教学优化与创新提供合理化参考。

二、读写结合在实践教学当中的重要性

通过对我国现阶段初中语文教学的实际发展情况进行探究可知，我国目前的初中语文教学水平仍停留在较为初级的实验阶段，学生的读写能力与语文知识鉴赏能力并未获得有效地培养，语文写作的核心内容与实践教学脱节，种种因素直接导致我国初中语文教学的有效性与科学性大大降低。因此，为了更好地培养我国当代初中生的语文写作与阅读水平，从教学理念与教学方法上进行优化与创新，才是最为直接有效的根本途径。要培养初中生的阅读与写作水平，理应在初中语文教学过程当中渗透读写教学，以培养学生读写能力为课堂教学当中的核心内容，以此才能更好的促使学生在阶段性的学习过程中逐步掌握初中语文课程知识的写作与阅读能力，并为学生今后的语文课程知识学习及运用打好坚实的基础。

随着近年来，我国教育体制的不断改革与创新，社会对我国当代初中语文教育提出了全新的发展要求，当代初中生在参与课堂学习的过程中更需要切实掌握语文写作与阅读的能力，以此为之后的语文知识深化研究奠定扎实的基础。读写结合的实践教学模式，是我国初中语文教学传统教学理念的优化与创新，这种全新的教学形式充分完善了我国现阶段的初中语文教学，从培养学生写作能力与阅读能力的角度，更好的诠释了我国当代初中语文教学的实践性意义，并为我国今后开展更深层次的语文教育提供了可行性参考。

三、读写结合在初中语文教学当中的实践应用措施

( 一) 阅读教学与扩写仿写教学相结合

语文知识的学习过程是一个不断模仿与实践探索的综合性过程，学生从模仿语言开始学起，通过不断地模仿与实践，逐步掌握母语的发声方法，并且在之后的学习过程中掌握语文知识的写作技巧，并获得写作能力。通常情况下，学生的写作能力与阅读能力在初中阶段能够得到极大的提升与锻炼，学生在这一阶段的学习水平成绩往往决定了学生之后的语文学习发展。通过在初中阶段充分挖掘学生的学习潜能，促使学生在语文知识锻炼与写作能力培养的过程中逐步认识到语文阅读与写作的重要性，以此为学生今后的语文知识运用奠定扎实的基础条件。因此，教学工作者在读写结合的实践性教学过程中，理应通过阅读教学与扩写仿写教学相结合的形式，通过引导学生对语文句式与文章段落内容进行扩写与仿写，以此提高学生对语文知识的应用能力。例如，教学工作者在《人生寓言》一文的课程教学当中，理应将文中的经典语句段落进行重点摘抄，让班级学生对这些内容进行扩写与仿写，以小组形式，鼓励学生自由发挥想象力，在扩写与仿写的过程中添加一些合理性的修饰次元，使文章表达得更为准确丰富。同时，教学工作者还可以结合人生寓言的经典知识内容，让班级学生针对不同的寓言来进行故事扩写，以此充分提升寓言的感染力与说服力，引导学生充分了解我国优秀的文化知识底蕴。

（二）作文结构布置与阅读教学相结合

初中语文教学当中的文章结构布置是实践教学当中的关键性内容，通过引导学生逐步掌握作文结构布置的方法与要领，帮助学生在写作过程中培养和建立清晰的写作思路，以此为学生今后的写作与阅读奠定扎实基础。为了更好地提升初中语文教学的整体质量，教学工作者在实践环节理应通过作文结构布置与阅读教学相结合的教学方式，针对学生写作过程中谋篇布局的问题情况进行重点教学，以课程知识内容和经典教学素材为例，促使学生在探究与学习的过程中能够对文章写作的谋篇布局有一个更加清晰的认识与了解。在实践环节，教学工作者可以通过引导学生明确作文写作顺序的方式，在学生写作之前，让学生在草稿纸上列出具体的纲要，根据文章结构与内容，适当对纲要进行修改，做好首尾呼应与文章前后段落的过渡与衔接，以此为学生之后的文章写作提供清晰明了的思路，帮助学生更好的掌握语文写作与阅读的方法途径。

（三）写作选材与阅读教学相结合

为了更好地培养初中生阅读与写作的水平，教学工作者在实践教学过程中理应通过写作选材与阅读教学相结合的方式，从课程教学的写作素材角度着手考虑，通过优化作文写作选材的方式，促使学生能够更加全面、科学、深刻的了解与掌握语文写作与阅读的能力。例如，在《我的老师》一文的课程教学当中，教学工作者应当将社会生活当中深刻、优秀的案例作为本堂课程教学的选材，借助教学案例，引导学生对案例情况当中的真善美进行思考，启发学生对生活与人性的理解，在生活的角度引导学生进行哲理方面的联想与写作，以此丰富学生的思维理念，并为学生之后的作文写作与文章阅读奠定扎实的基础条件。

三、结语

综上所述，读写结合在我国初中语文教学当中的实践应用，对于我国现阶段初中语文教学的创新与优化具有重要意义，值得相关教育部门与教学工作者人员在实践教学环节加以关注和探究。

参考文献：

[1] 刘迎霞. 新课标下初中语文作文教学教法探讨[ J].中国校外教育，2011，05(09):23-24.

[2] 刘晓燕. 语文教学中读写结合教学方法的新思考[ J]. 读与写，2013，23( 07): 105- 106.

[ 3] 向启刚．中学作文的出路探寻[ J]. 文学教育，2013 ， 13(07):57-58.

（作者单位：温州市瓯海区三垟中学）