对传统校运会改革的几点看法

陈明峰 吴江区盛泽第一中学

摘要：学校运动会是学校体育的重要组成部分，每年秋季我校都要举行一次全校性的学生运动会。多年来，运动会上始终是田径运动中跑、跳、投掷等十几个竞赛项目，长此以久，学生感到枯燥无味，主动参与的人越来越少，运动会缺乏生机和活力，因此改革势在必行。

关键词：传统校运会；改革；运动项目

长期以来，学校体育运动会，作为学校教育教学工作的一个组成部分，也是校内体育竞赛的种重要形式，它不仅在学校的体育工作中发挥作用，在学校的德育工作中也发挥着巨大的作用。一个相当规模的学校，一学年开展一次体育运动会，不仅可以锻炼学生身心，活跃了校园气氛，而且还可以增强学生的集体观念，促进学生终身体育观的形成，为他们走入社会打下一定的基础。但在新时期学校体育发展的需求下，传统的体育教学理念和校运会组织形式已经不能适应体育改革的发展要求，学校传统的校运会注重竞技性运动项目，运用标准的竞赛规则、竞赛模式来要求学生参加，显然不合理，而且存在一些弊端，与新形势下体育教育改革和全民健身运动也存在冲突。那么，校运会该如何关注个体差异，激励大部分学生参与，发挥学生的主观能动性，值得我们深思。

一、应扩大参与面，鼓励教师、学生全面参与

传统校运动会的竞赛规则中规定了参赛班级总人数和个人限报的项目，我校以前是每班限报8 人，每项限报3 人，每人限报2 项（接力除外），这样一来，绝大多数学生只能充当观众。这就明显看出现行运动会是“少数人参加，与多数人无关”的单纯竞技体育赛会，每次举办运动会对大多数人来说等于是放假，这与筹备校运动会所投入的人力、物力和时间的反差较大，校运会应成为大部分师生参与健身运动会。特别是教师也应积极参与到运动会中，形式可以是教师单独参与和与学生绑定参与，比如，我们把每年一度的工会活动放在这个时候进行，教师参与拔河、投篮、夹珠子的趣味项目，这样不仅活跃了运动会气氛，也拉进了师生距离，让学生感受到教师的另外一面。

二、变单一项目为综合性比赛

过去的运动会内容单一，只有田径一个大项，跑、跳、投掷等十几个竞赛小项，投掷铁饼、标枪、铅球等项目，由于学生平时接触较少，教学中又很少出现，比赛时而且容易出现伤害事故，所以在比赛中干脆取消了。因此，在项目设置上我们采取了改革，比如用实心球掷准代替投铁饼、标枪，并增加了学生喜闻乐见的民族传统和大众体育项目，如：多人跳长绳、踢毽、拔河、“同心协力”跑，还在开幕式中加入了广播操、武术操等比赛项目，同时把教师工会活动也加在比赛中，把田径运动会变成了简便易行，趣味性强、观赏性强、师生共同参与的综合项目比赛，深受学生欢迎。不仅改变了以往运动会多数同学观看，少数尖子比赛的不正常现象，而且各班学生参加运动会的人数都在80％以上，充分调动了广大师生主动参与意识，收到良好锻炼效果。

三、提高学生自主能力，鼓励学生参与组织工作

现在教学改革提倡学生自主管理，发挥学生的自主能动性，鼓励学生参与到学校管理、教学中。以往学校运动会都是教师担任裁判和大会组织工作，学生只是作为运动员参加比赛。改革以后，我们大胆尝试，发挥团委、学生会作用，使学生全面参与到运动会组织、裁判中，根据需要担当裁判员或工作人员，大家全面都参与，每个学生都能发挥自身所长，为运动会做出贡献，充分调动了广大同学的积极性、主动性。通过师生共同执行裁判和服务工作，使学生学到了有关裁判知识，培养锻炼了多种能力；同时还密切了师生关系，加深了情感沟通，学生真正成了运动会的“主角”。使比赛紧张有序、激烈精彩。

四、给予班级、个人一定的表现空间

学校举办运动会，是学校一次综合力的展示，要充分调动各方面的力量。从开幕式到比赛进行中，再到闭幕式，要大胆的创新，给学生足够的空间去展示。比如，以往学校运动会入场式各班运动员一律正步走通过主席台，比较单调死板，压抑了学生创新思维和个性。改革后的入场式对各班学生不作统一要求，提倡通过主席台时各班同学进行3－5 分钟的个性表演，以展示学生的聪明才智，营造团结向上生动活泼的良好氛围。同学们在运动会前积极创编，认真准备，排练了各种形式新颖，能反映班级特色的表演项目，有：武术演练、队形变换、或是模特表演等等，在近两届运动会中我们还请来外面武术表演队和家长代表进行表演，使运动会气氛更加热烈，精彩纷呈。这样不仅收获了意想不到的效果，同时也培养了学生的创造力和组织能力，增强了学生合作意识和班集体的凝聚力。

五、改变评价机制，变名次奖励为多项评价

学校体育的宗旨是让每一个参与者都能从运动的乐趣中有所收获。所以中学生运动会的评价机制也要及时改进。对参赛学生的评价不仅包括运动成绩，而且包括学生在比赛中的创造力和表现力，以及运动中所体现出的精神文明风尚，等等。如可以增设最佳表现、最佳道德风尚等奖项来鼓励和吸引广大学生参与到田径运动中来，让学生不仅体会到田径比赛的激烈竞争，而且从中收获乐趣。改革前的运动会是以各单项比赛的名次，取前八名奖励记分，最后确定团体总分，结果造成哪个班体育特长生多，哪个班名次就靠前，扼杀了广大同学的比赛积极性。改革后采取综合多项记分的方法，比较科学合理。如：除单项名次以外，还把各班人场式个性表演，参加比赛的人数，参观队伍的纪律卫生情况，以及投稿件数量等量化评分，作为团体总分的一部分。此外，还制定了一些特殊“优惠政策”，如：为了激励鼓舞更多同学参加中长跑比赛，对所有参赛队员予以特殊奖励加分。总之，通过多项综合评价记分，使运动会的奖励制度更加完善，进一步体现了科学性。客观性和公平性。

学校运动会不仅仅是一次体育运动会，更应该让它成为学校素质教育的一个重要组成部分。体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，作为体育与健康课程中的一项重要活动——学生体育运动会，也应该使学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中，提高搞挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创造能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重他人和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义精神。

参考文献：

[1]洪卫星等.学校运动会项目设置的利与弊[J].安徽体育科技，2004，25（2）：118-119.

[2]唐泽良.普通学校运动会项目改革的可行性研究[J].吉林体育学院学报，2004.

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