欲求学好英语，必先大量识词

张一鸣

（山东省泰山外国语学校，山东  泰安  271000）

    摘要：单词是语言最小的基本单位,词汇量的大小在一定的程度上决定了一个人的英语水平和语用能力, 词汇是学好英语的基石，因此要想学好英语必先学好单词，认识更多的单词短语。

    关键词：构词记忆法；交谈记忆法；语境教学

经常会听到学生抱怨: 学英语很费劲, 记忆力差，记得快、忘得快, 阅读速度慢, 学习效率低, 成绩不理想. 我也常思考问题到底在哪里? 多年的经验告诉我问题的关键在于“不识字”，我觉得“学好英语，识词先行”。单词是语言最小的基本单位,词汇量的大小在一定的程度上决定了一个人的英语水平和语用能力,鉴于此,我在教学中针对学生的问题和疑惑进行了单词学习的教学实验,取得了较好的效果,愿把自己的几点做法与各位同仁分享。

    一、学好音标，根据发音记单词

音标是学习英语的基础环节。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，鼓励学生多读读熟，先读出单词再写，做到“先上口再上手”，如果做到这一点，学生记单词拼写就容易准确得多了。

    二、掌握英语构词法，根据规律记单词

词根、前缀和后缀是构成单词的三个元素，这三者是扩大词汇量的三把钥匙。单词的核心是词根，单词的附件是词缀。词根在词中起着重要的作用。词根是一个单词的核心部分，它表示单词的基本词义。有的词根能单独使用而成为单词，叫做“自由词根“ 或 “根词“。前缀是加在词根或单词前面的部分，它具有一定的含义，能改变、限制或加强词根和单词的含义。前缀的表示方式是在字母或字母组合后面加一短横，如in- 后缀是加在词根或单词后面的部分，对词根和单词的意义进行补充。常用的后缀有名词后缀、动词后缀、副词后缀和形容词后缀四种形式。后缀的表示方式是在字母或字母组合前面加附一短横，如-er。用单词的构词规律，通过掌握一组单词的共同词根或词缀，达到成串记忆单词的目的。比如知道 able，ability 的意思是capable 能，就可以知道able，enable，unable，ability，capable等都是和能力和才干有关系的；如果知道act=to do，to drive做,干, 驱动那么记忆act,action，actor，actress，active，activity，activate，actual，exact，reactor，interact，transaction等就非常简单了。

当然，不是所有的单词都是由词根加词缀构成，还有其它的构词法，如词的合成法，即将两个或两个以上的词结合而成新词。如:old-fashioned  free-fall eggplant, easy-going,peace-loving,warm-hearted等。学生在学新词之前，先学会了两个词，在这样的基础上再来把两个词组合在一起。运用学生己学过的词合成的新词易于记忆和理解。如在学生学过 wait 与 room 的基础上就很自然地推测出 waiting-room 的含义来了，利用这种方法可以扩大学生的词汇量。

    三、坚持朗读背诵, 做到“词不离句,句不离文”
学习时一遍接一遍地念，直到熟读，这种方法，叫朗读法，也叫诵读法。对诗词、外语单词等高声朗读，记忆效果十分好。但诵读要与背诵想结合，效果会更好。学单词,让学生孤立记忆,有时单词拼写没问题,但词义却记不准,从长远看效果并不好。如果让学生看到单词便组成一个简单的词组造一个简单的句子,或背诵课本上有关的句子或段落,那么学生也许会因为词组或短语想起单词,当然也会因单词联想到句子,从而达到融会贯通,更好地学好这门语言.如:give up联想到 give up smoking . 由signal 联想到traffic signal .stare联想到 He stared at me with curiosity等等。

    四、鼓励学生用英语交流，交谈记忆法很有效

我常常上课之前给各个小组分配任务排练一个英语小品或是讲个英语笑话，或是朗诵一首英语诗歌当堂展示，最大化鼓励学生实用英语。和同学一起讨论交谈最近记忆的知识，是最有效的记忆方法。谈话时，交谈知识的内容会使自己尚未扎根的记忆和没有自信的记忆，经过交谈变成确实的记忆，会更加牢固地印在脑海。而且当我们要把知道的事情说出来时，会感觉到当初记忆时缺乏完整的整理。这些不足都可以从交谈中得到弥补。如果没有交谈对象，可以把墙面或其他作为喜欢听你交谈的对象。 

    五、注重语境教学，坚持用英语组织教学

语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。我常从词汇入手，积极创造生动，有趣的语言环境，给学生提供更多动口，动手的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听，说，读，写能力的全面提高。英语课堂教学，坚持用英语授课。有意识地用学生所学单词，短语，句型进行提问，对话，适时创设一个情景让学生利用词汇对话或讨论，大大培养了学生听、说、读、写的兴趣。

    六、用多种方式进行系统复习，巩固学习成果

“学得快，忘得快”是当前中学生在英语词江学习过程中存在的通病。这主要是因为没有及时复习巩固所致。词汇记忆是个循序渐进的漫长过程。因而复习工作也要有长期安排。复习要在原有基础上扩大加深和提高。复习过程中要注重归纳性复习，复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词。只有灵活多样的复习方式才有利于避免学生的厌烦心理，提高复习效果。

综上所述，新课程下教学英语词汇虽然多，只要遵循教学规律，运用科学的教学方法，全面养成学生良好的学习习惯，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，学生才能认识大量词汇，为英语学习铺平道路。当然，学习有法，学无定法，任何事情都有恰当的记忆窍门，单词记忆也是如此，一旦我们掌握了基本记忆方法得到记法加上每个同学都有适合自己的学习方法，记住了单词的词义，通过国际音标记住了单词的发音，随后就可进行广泛的听说读写练习，逐步的提高英语水平了。