小学数学课堂教学有效性提问

　　数学的关键就是提问，同时也是数学最具吸引力的一 个地方。老师在教学的过程中以提问启发学生思考是常见 的一种教学方式，这也是不能忽视的一个教学方式。但是 现在老师在进行课堂教学的时候，对提问的环节没有考虑 到有效性，有些问题的指向性比较模糊，加之大部分学生 会恐惧被老师提问，被提问的学生会表现的特别紧张、害 怕，所以就造成了课堂提问环节的有效性降低了，起不到 老师疑问应有的成效。所以，在进行数学学习的时候，老 师和学生都应当关注小学数学中的提问环节，提升课堂提 问的有效性，有时会达到意想不到的效果。以下是一些有关的初步探索和研究。

　　一、小学数学课堂提问现状

　　从如今的状况来看，小学数学教学中关于提问部分的 方式太过单一，老师往往是课堂提问中的主导者，课堂上 提问的时间占了大多数，并且老师在提出问题的时候，几 乎不会有学生质疑老师的问题。老师在提出问题以后通常 不会留有过多的时间让学生思考问题。同时老师在进行小 学数学的教学时关于课堂提问部分，几乎是围绕教科书中 的内容，没有延伸书本中的理论知识，从而没有办法发散学生的思维。

　　老师在提问以后，对于学生回答的是否正确通常是对 学生进行衡量的一个重要标准，老师没有评价与分析学生 回答过程中语言的流畅性以及组织性。课堂中的提问环节 没有层次性和针对性，进而造成提问太过表面，没有办法激起学生注意和思考的欲望。

　　二、提高小学数学课堂提问有效性的措施

　　针对性

　　小学数学教学中关于提问的环节，需要根据教学的难 点和重点进行设计。比如，在进行三角形面积计算这部分 的教学时，老师可以设置这样一些问题：把一样的两个三 角形拼在一起能够组成怎样的图形？拼成的这个新的图形 中的高与长是之前三角形的哪一部分？提问的形式应当循 序渐进、层层深入，提问从浅到深，让简单的几个问题提 升学生在数学学习中的信心，再由相对难的问题激起学生 对数学知识进行思考。这种提问非常具有层次感，不只能 够让学生对三角形面积计算公式有深入的理解，并且能够 有效的提升学生在教学过程中的思考能力，同时提升学生 对数学学习的兴趣以及思考问题的强烈欲望。另外，小学 数学老师在进行教学的时候可以按照教学的困难程度以及 教学的目标，让提问更具目的性，在学生回答的形式上可 以更加的多元，学生可以用不同的方式回答老师提出的问 题。比如：可以由小组派出一个代表进行回答，自由的抢 答以及个别学生进行回答等等不同的方式，这样不只能够 提升学生在进行思考时的团队精神，并且能够让学生更积 极主动的投入到课堂之中。在回答问题的时候，不需要通 过点名进行提问，也不需要让全部的学生按照顺序进行回 答，更不应该只是让班级当中成绩好的学生回答问题，需 要让课堂上的全部学生都有机会回答问题，同时需要恰当 的把回答课堂问题的机会分配给更多的学习相对差的那些 学生。所以，老师在在小学数学教学的时候，关于提问的 环节需要恰当的运用全体动员的方法，当有一个学生回答 老师提出的问题时，老师需要让所有的学生都认真听。老 师可以引导课堂中的学生：现在我请XX同学起来回答老师 的问题，其他的同学要认真听XX同学的回答，判断XX同学 是否回答正确，再说出你的理由。这样能够让课堂中的问 题有更广的涉及面积，不只能够让被提问的学生进行思 考，还能够让其他的学生思考这个问题，让提出的问题有更广的涉及范围，提升教学质量以及教学的成效。

　　结合情境

　　小学数学老师在设计问题的时候，要让问题有一定程 度的吸引力，让学生的注意力能够集中在老师提出的这个 问题上。老师在设计问题的时候应当按照学生具体的思维 特特点，运用不同的方法让学生的精力集中到课堂上，电 脑展示、简述故事、实物模型等等方法都能在教学的过程 中构建良好的教学环境，提升教学的能力。比如：在进行 圆锥部分的体积计算教学时，可以让学生先回忆一下关于 圆柱体的部分理论知识，再安排三个学生为一个小组和老 师一起进行关于圆锥的实验。老师把已经准备好的用厚纸 做成的圆柱以及高度一样的圆锥给学生，让学生将圆锥装 满沙子，再把这些沙子倒进圆柱当中，这样反复地进行操 作，一直到圆柱被装满。在进行实验的时候，老师需要让 学生仔细观察整个实验的过程，同时记录好这个过程。至 实验结束以后，老师需要引导帮助学生探讨圆锥和圆柱体 积的关系，同时根据这个问题对学生提出相关问题，进而 得出关于圆锥体积的公式。另外，信息技术的迅猛发展让 教学有了更加丰富的资源，可以运用信息技术让学生的精 力集中在课堂上，同时激起学生对数学学习的兴趣。比 如：在进行关于圆这部分的教学时，老师可以运用电脑， 让学生观察显示器中的圆轮车在前进过程中的平稳以及方 轮车在前进过程中的颠簸，学生会觉得方轮车特别滑稽有 趣。这样就让学生大部分的精力都集中在这个问题上，老 师就适当地提出问题，让学生在这个氛围中进行思考，会达到事半功倍的效果。

　　三、结论

　　总的来说，我国的小学数学在课堂提问的环节有着不 少的问题，这严重阻碍了小学数学课堂教学质量的提升。 所以，老师需要重视数学教学中提问环节的意义和作用，让提问更具合理性与科学性，提升数学教学的成效。

　　参考文献：

　　李秀果.《小学数学课堂提问的有效性策略》研究报告 [J].中国校外教育李润霞.浅谈小学数学课堂教学有效性提问[J].学周刊

　　姜秀秀,闫德镇.小学数学有效性提问的教育研究[J].课程教育研究

　　吕春.小学数学课堂教学有效性提问艺术初步探讨[J].科技信息