英语教师培养学生的创新思维能力的方法
2014年9月11日 14:55 作者:陈 燕陈 燕
(江苏省连云港工贸高等职业技术学校,江苏连云港222000)
摘 要:进入21世纪以来,我国实施了教育改革,其重要核心是培养学生的创新思维能力。英语作为一门国际性的语言,在人们的工作、生活中有着重要的作用。基于此,从创新思维的内涵着手,对在英语教学中如何培养学生的创新思维能力进行论述,以期进一步提高英语教学质量。
关键词:创新思维;创新能力;英语教学方法
中图分类号:G645 文献标志码:A 文章编号:1001-7836(2014)08-0034-02
1 创新思维能力的内涵
创新思维的含义是在原有的经验及知识的基础上,人们对新领域进行开拓的一种思维能力,也就是一种最佳状态的,应用先进知识的思维。一位著名科学家是这样描述的:“创新思维打破了固有的传统模式,比较新颖,并且具有较高的价值,这种思维不断地坚持下去,可以更好地解决所遇到的难题。”创新思维属于后天形成,它需要通过不断的学习,并且进行实践,才能得以形成。对于创新的含义,学者艾隶顿的观点是:“创新属于一种新思想行为。”[1]第一,有新思想的出现。通常来说,一个人具备创新思维,想象力就会比较丰富,可以通过一种情况联想到相似的情况;可以观察到其他人忽视的事物,找到新的生长点;好奇心很强,愿意主动学习;思路比较灵活,有很多爱好;可以提出各种具有探讨意义的课题,运用知识具有一定的创新性等。创新的前提是具有创新意识,这一点要从青年人抓起,落实到各级院校当中。对人才的创新决定了一个国家在国际上的地位。中国最近出台的《英语课程标准》也指出,学校的主要任务就是培养创新意识以及实践的能力,鼓励学生积极参与,并且动手操作,教会学生如何收集并且处理信息,掌握新知识,并且正确地解决所遇到的问题,同时还要培养学生的合作以及沟通的能力。所以,当代的教学目标不再是简单地让学生掌握知识,而是教会学生根据掌握的知识,正确地解决问题。现代教育的主要目标就是让学生具备创新思维[2]。当然了,让学生具备创新思维并不是简单的、短期的任务,而是一种长期的、艰难的工作,要不断地进行研究以及实践。而笔者的意图就是通过阐述如何培养学生的创新思维,引起更多人的关注,集思广益。
2 营造培养创造型学生的环境
2.1 营造创新型的自由和谐的学习环境
具有创新特点的课堂环境,教学模式比较民主,教师对学生一视同仁,在最大程度上帮助学生培养起创新精神以及创新能力。培养学生独立思考的能力,敢于提出问题,如果发现自己的想法和权威相悖,敢于坚持自己的立场。对于学生在学习过程中提出的各种不是很成熟的观点,教师不可以持否定的态度,防止削弱学生创新的积极性。在教学过程中,教师和学生,学生和学生之间要建立彼此信任以及尊重的关系,营造出民主的氛围,提高学生的积极性,使他们愿意主动地参与进来,这样有利于学生创新思维能力的培养。
2.2 创设创造型的语言情境
对于英语课堂来说,情境教学有利于学生创新思维能力的培养。教师创设出的情境需要和教学内容很贴切,在通过各种方法将学生引入到情境中来,鼓励他们发挥想象力,提出问题,培养学生的创新能力,可以置身于真实的语言环境里,通过英语交流,以此将英语交际能力提高上来。举个例子,在教授PracticalEnglish第四册Uint8时,可以根据GoingShopping这个内容,对学生进行分组,通过角色扮演的形式,熟练地应用课本中的英语用词,通过这种情境教学,学生可以掌握购物用语[3]。
3 英语教学中培养创造型思维的教学方法
具有创造性的教学模式有利于培养出创造性的学生。英语在本质上是语言交际的手段,这就要求教师要善于通过各种办法提高学生学习英语的兴趣。
3.1 营造宽松的学习环境,激发学生的创新思维
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要营造出教师和学生之间友好的氛围,两者处于平等的地位,可以比较轻松地进行交流。对于个人创造力的含义,外国一个心理学家的观点比较独特:与集体活动比较起来,个人创造力具有单独的特征,与忙碌的工作以及学习状态比较起来,个人创造力显得比较散漫,与理性思维比较起来,个人创造力具有幻想以及自由的特征,这些都有利于创新思维能力的培养。通过教学实践可知,如果心态很好,工作起来思维就会比较开阔和敏捷。反过来,效果就微乎其微。因此,在教学过程中,教师要尊重学生,让学生保持良好的心态,这样有利于形成轻松的课堂环境,有利于学生发挥创造力。教师可以鼓励学生大胆想象,挖掘出学生的创新潜力[4]。举个例子,在英语课堂上,教师和学生可以分角色扮演,而且还可以角色互换。此外,学生也可以自行组合,创设各种口语练习的情景。只有在这种融洽、轻松的课堂氛围中,学生才能发挥主观能动性,具备创新思维。
3.2 立足双基,精心设置学案,激发创新思维
要想产生质的飞跃,必须有量的积累作为基础,英语教学也是一样的。学生首先要熟练掌握书本知识,积累一定的知识量,只有足够的知识储量,才能培养出思维能力。换句话说,知识储备是思维的基础。对于英语教学来说,要注重双基教学以及训练,最大程度上帮助学生灵活透彻地掌握英语[5]。(1)学生可以通过练习应用掌握相关知识,对知识要做到理解,避免死记硬背;(2)掌握基础知识,要注重思考力。以学生的思维方式作为基础,利用各种手段将知识结构传授给学生,通过提出问题、启发等方式,对学生进行引导,鼓励学生独立思考,不但学会了知识,还学会了思维方法,通过正确的思维方法进行学习。教师正确的指导,有利于学生学会基础知识。只有让学生掌握了正确的学习方法,才能提高学习能力。对教学结构进行改革,提高学生学习英语的积极性以及学习能力,改变被动的学习状态,让学生善于发展问题,并且正确地解决问题。所以,教师应认真地设定教学方案,阅读课文时,可同时采取共学、自学以及练习的方式。自学的含义是学生根据教学方案的内容事先预习,在这个阶段,学生需要对长难句进行分析、归纳出每段的含义以及全文的主旨等,有利于学生从整体上了解文章的内容,找到学习的重点以及难点,找出问题。共学的含义是学生先进行充足的预习,在教学课堂上,教师组织共同的学习活动,负责指导关键的内容,对于学生提出的问题,给予回答。对于整个课堂来说,学生是主体,教师负责点拨。接下来学生进行实际的练习,教师从文章中选择出关键的词语编制成练习,帮助学生巩固知识点,将知识转变为能力。
3.3 培养发散思维,鼓励学生的创新思维
发散思维还有一个名称,就是求异思维,指的是牢牢把握住知识点,使它产生回射。如果缺乏发散思维,就很难突破以及创新,也就不可能有发明创造了。培养学生的发散性思维,也就是在学习英语的各个环节当中,让学生学会变通。在课堂上,教师可以鼓励学生展开联想,站在全局的角度进行思考,保持自己的观点。举个例子,听课文时,可以依据自身的感受表达出自己的观点,在讨论环节大胆地发言;阅读材料时,对比材料并且展开联想;在写作时,可以采取多种手段将自己的观点表达出来等。学生在学习时不能只注重对知识的熟练掌握,还要注重发展各种思维方式。还可以灵活运用所学的知识,鼓励学生亲自编写内容。举个例子,在讲授完课文以后,挑选出关键词写在黑板上,让学生复述文章的主要内容,以培养学生的创新思维能力。
3.4 注重对学生的评价,培养创新精神
在进行教学时,教师要认识到感情的重要性。通过情感的运用,营造一种轻松融洽的教学环境,激发学生主动学习的积极性,实现教学的目标。无论是什么样的学生,都是希望被赞扬和肯定的,希望感受到成功的乐趣。在教学过程当中,学生经常会出现很多奇怪的想法,如果仅仅是进行批评和否定,就会抑制住学生的思维能力,不利于培养创新思维。所以,在课堂上,教师要善于观察学生的优点,正确地评价学生的学习成果以及学习态度,倡导学生进行创新思维。教师要经常地对学生给予肯定,如果学生遭遇了困难,可以安慰学生:“Don?tworry!Takeiteasy.Ithinkyoucandoitwell!”给学生足够的信心,让学生不断地成长。
4 总结
作为一名英语教师,应尽量找出影响创新思维的因素,创设创新思维的条件。善设疑点,让学生在英语学习过程中能够发挥其主动性积极思考、主动探索、主动参与,从而激发创新思维,培养创新能力。
参考文献:
[1]严丽霞,赵满旭.英语教学中如何培养学生的创新思维能力[J].山西财经大学学报:高等教育版,2009,(S2):18.
[2]夏芹芹,曲雁.浅谈在英语教学中培养学生的创新思维能力[J].科技信息:科学教研,2008,(19):555.
[3]司彦军.在英语教学中培养学生的创新思维能力[J].辽宁师专学报:社会科学版,2005,(3):114-121.
[4]侯新颖.浅谈在英语教学中如何培养学生的创新能力[J].教书育人,2007,(SA):76-77.
[5]盛怀甲.中学英语教学中如何培养学生的创新思维[J].教育革新,2009,(12):24.