走自己的课改路

摘　要：随着课改进程的进一步推广，我们认识到传统教育体制限制、扼杀了学生素质和潜能的发展，在规范办学行为、提升素质教育质量的大背景下，我们应该认真学习新课程标准和现代教学教育理论，在日常教学中力求贯彻自己所理解的新课程理念，把理论与实践真正结合起来，尽快跟上时代的步伐，为课程改革的深入开展推波助澜。 教师论文发表 教学论文发表 数学论文发表 教师职称论文发表 教育教学论文发表 教育论文发表网
关键词：新课程改革　自主学习　课改 
        在全国实施课程改革深入展开的形势下，我所在市的教育部门为我们以热烈欢迎、敞怀拥抱的姿态介绍了新课程改革理念，并请来新教材编写组人员对所有教师分批次培训、上示范课，之后教育局教研室人员在各县区进行调研，以听评课的形式指导课堂教学，全市新课程改革自此全面开展。
        以下笔者作为一个普通教师说说自己走过的课改路：
        一、培养良好的自学习惯
        我所在市推广了适合自身的新型课堂教学模式，全面改革课堂教学，加强学生自主发展的引导。新模式中重要的一环是要求学生围绕学习目标阅读相关学习素材，进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，提出疑难问题。而指导学生自主学习必须从他们的学习习惯培养起，持之以恒，点滴积累，才能适应新的学习方法，提升自主发展能力。
        二、 课前引导学生自主预习
        我市新模式中有一个自主学习的环节。从老师的角度来说，数学是逻辑性极强的学科，学生若能初步把握教材体系，教起来就能事半功倍。因此我把“提前预习，先走一步”作为坚持培养学生自学能力的关键步骤。每教一节前，我提前布置预习提纲让学生预习，并试做学案，在预习过程中，把疑难记下来。这样，一环扣一环，才能使学生在“学案——教案——巩固案”的反复实践中积极探索。既然是自主学习，那么这个过程不能偷懒，更不能由别人代劳。“读书完全靠自己”（杨贤江），“自己思索，自己做主”（鲁迅），“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”（郭沫若）。自学应该放在课前完成，学生通过自学可明确课堂内容的要点，提出疑问，以便有方向地听、学 。
        三、课上精讲多练，让学生自主学
        新的课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过：“数学课有时一节课只需几分钟讲解就够了。”这就要求老师必须用精练、准确、生动的语言讲授。 
传统教学中我们往往看到这样的情形：学生抓耳挠腮、目光呆滞，更有甚者鼻孔朝天、闭目养神，或搬弄电子书，或交头接耳，而老师视而不见、听而不闻，反觉得上述情况是学生学习不用功的表现，究其实质是老师唱主角，忽视了学生的主动性。我认为，大胆革新，改变原有的满堂灌的教学方式，把课堂主动权逐步还给学生，是必要的。在学生预习基础上应大胆采用有利于学生发展的教学方式，依据教材自编题目或引导学生讨论，抓住重、难点讲解，然后再让学生得出问题、给以点拨，从而巩固加深所学知识，引导学生探索性地学习数学。数学教学不搞题海战术是对的，但必须适当多练，才会熟能生巧。因此，我要求学生不但要在课堂上试做练习题，还要求在课外辅导书上精选一些习题来小组内互相考问，从而提高学生运算的速度和准确性。 四、课后抓学生，引导再改进
        在把“自学”、“自练”、“自评”引进课堂后，不能撇开学生不管，或者简单地批改作业了事，我觉得这会儿正是引导学生自主学习的好时机。我经常在课下利用学生课堂上“三自”提供的反馈信息引导学生抓牢“误点”，让学生仔细分析出错的原因，再促进学生回头多思、多问、多讨论，从而帮助学生改进学习方法，锤炼学生脚踏实地、诚实求学的精神，真正达到巩固所学的目的。
        五、关于教学方法的一点感受
        课改后我作为一线教师参加和学习了若干次教学观摩活动，好像没有一节不运用现代教育技术的，有的教学技能比赛直接要求参赛者必须运用现代教育技术。但我觉得不能把是否运用现代教育技术作为评判教学的一个标准，否则，“为用课件而用课件”将会成为很多人特别是青年教师的教学误区。而对学生来说，课堂容量的确增大了，但与此同时他们也会在幻灯片的“咔”、“咔”声中将所学知识一带而过。另一方面，对教材中的探究性学习内容，教师若不引导学生如何探究，不讲探究哪些内容，全盘撒手，学生又能探出啥来呢？！讲课，讲课，讲是不可缺的。
        我个人认为，在通往未来的数学教学中不能全盘摒弃传统的讲授教学法，我主张以讲授法为主，并辅以其它教育方法和手段。传统教学中，通常以教师的讲授为主导，学生则处于被动接受的状态，学生的主观能动性得不到发挥，师生间缺乏交流与合作是常见的。然而高中阶段的学生，已经有了一定程度的逻辑思维能力，采用以语言、符号为中介的讲授法为主的教学方法是符合这个阶段的思维发展水平的。现代教育技术等教学手段或方法还是应该居于“辅”的地位，在该用的地方（比如某些与实践联系比较紧密的知识和内容上），适当调节或弥补讲授法的缺陷，不能全盘取代讲授。
        新时代的高中生已经具备了充实自我的思想基础，数学作为一门基础学科，早就成为学生钻研的重要方向，我们教师只要正确指导，师生共同合作研究，让学生感到学数学不再是一种负担，而是一种需要、一种乐趣，我们的课改就成功了，这正是我们每一位数学教师心中的期望！