初中语文教学中传统文化的渗透思路

初中阶段，是学生心理、生理发展的重要时期。这个阶段的学习，对于学生的人生观、价值观以及世界观的形成有着非常重要的意义。初中语文教学，是培养学生语文学习能力，提高其综合素养的重要途径，对于学生青少年时期的成长，以及未来发展都有非常直接的影响。在初中语文教学中，有效渗透传统文化教育，不仅能够解决当前我国青少年集体观念缺失，道德意识不足的问题，还能够陶冶他们的情操、培养学生的发散性思维能力，提升他们的综合品质，为国家和社会培养更多高素质人才。随着我国教育事业的发展，人们逐渐认识到传统文化教育的重要性，不断加强初中语文教学中传统文化渗透的研究，并将其作为一项重要的研究课题，促进教育改革的不断推进。

一、当前我国初中语文教学中存在的问题

（一）忽视传统文化教育

在初中所有学科中，语文是最基础的学科。提高学生的语文学习能力，能够有效促进其他学科的学习，同时在语文学科中渗透传统文化教育，也是学校实施传统文化教育非常重要的途径。

但是通过实际调查可以得知，目前我国大多数初中语文教师仍然沿用传统的教学模式，只注重学生语文成绩的提高，不重视学生语文素养的培养，以及传统文化教育工作的开展，没有把传统文化教育与语文教学真正融合在一起，导致学生的语文学习与传统文化知识学习相分离。

（二）语文课堂氛围缺失

众所周知，课堂氛围是学生学习的关键。但是在实际调查中我们发现，大多数语文教师在日常教学中，虽然拥有一定的语文教学资源，却没有对其充分利用，也没有设计多元化的教学模式，把传统文化教育与语文教学结合起来，积极活跃课堂气氛，调动起学生语文学习以及传统文化学习的兴趣。而是采取刻板的语文教学模式，对学生硬性灌输语文知识，课堂学习氛围缺乏，学生无法通过语文课堂产生探索传统文化知识的兴趣，导致其传统文化知识掌握程度不足，让传统文化知识失去载体。

（三）缺少语文传统情景

在实际调查中可以得知，目前我国大多数初中语文教师不重视自身传统文化素养的提高，在传统文化的认知方面不够全面，也没有形成足够的认同感，导致其在教学工作中无法很好的完成传统文化教育的职责。在这样的情况下，教师在为学生讲解传统文化知识时，无法充分利用现有的教学资源，为学生构建起语文传统情景，降低学生对于传统文化的理解，以及感知能力，导致传统文化很难在语文教学中得到有效的渗透，影响学生传统文化知识的学习。

二、初中语文教学中渗透传统文化的方法

（一）把传统文化教育融入语文教学

首先，教师在实施教学时，需要加强自身的学习，对语文教学形成正确的认知，并利用先进的教学理念，结合现有教学资源，把传统文化教育与多元化的教学模式结合起来，形成一体化的教学模式，通过多种途径达到传统文化教育渗透的目的，并提高渗透的速度及有效性。同时，教师还要充分掌握实际教学进度，了解学生的学习状态，利用系统化的教育体系，通过逐步渗透的方式，让学生更加全面、系统的接受传统文化教育。例如，教师可以以“戏曲”为主题，让学生自行阅读与戏曲有关的资料，观看戏曲表演，学习简单的戏曲表演动作，并结合自己的体会，发表对戏曲的看法，培养他们对传统文化内涵进行探索的精神，促进传统文化教育工作的开展。

（二）营造语文课堂氛围

教师在实施语文教学的过程中，需要对传统的教学方法进行有效的创新，并灵活运用，帮助学生学习、掌握更加全面的传统文化知识。同时，教师还要利用现有的教学资源，利用多媒体影像，书籍、报刊资料等为学生营造良好的传统文化学习营造，通过良好的语文课堂氛围，帮助学生更好的理解、掌握传统文化知识，让学生对传统文化有一个正确的认知，有效提高传统文化教育渗透的成效。例如，教师可以指导学生在班级内部建立“读书角”，收集与传统文化有关的书籍、资料，为学生营造良好的传统文化学习环境，让他们通过自行阅读、互相讨论理解、掌握更多的传统文化知识，强化渗透效果。

（三）建立语文传统情景

在语文教学中对传统文化教育进行渗透的过程中，教师还要对教学内容进行适当的选择，设计成成情景剧的模式，让学生置身其中，产生强烈的代入感，增强他们对传统文化的感知能力，充分激发起他们对于传统文化学习的兴趣，引导学生对传统文化形成正确的认知，增强对传统文化的理解，提高传统文化教育的效率，并让学生明确自身在传统文化传承、发挥中所担负的责任，促进我国传统文化传承工作的开展。例如，在学习《背影》这篇课文时，教师可以通过角色分配，让学生表演父亲为儿子买桔子，艰难爬过栏杆的情景，让学生真切体会到“亲情”、“父爱”，理解父亲对儿子无私付出的深厚情感，理解中国传统文化中的“孝道”。

三、结语

在实施初中语文教学时，传统文化教育的渗透是一项非常重要的内容。教师在开展语文教学时，需要充分认识到传统文化教育渗透的重要性，不断加强自身的传统文化修养，把传统文化教育与语文教学结合起来，通过多样化的教学方法，有效提高传统文化教育成效，促进我国传统文化的传承。

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（作者单位：湖北省潜江市高石碑一中）