电子组装与技术专业SMT工艺技术课程教学改革研究

刘 晨 陕西职业技术学院 陕西西安 710100

【文章摘要】

SMT 工艺技术，是SMT 专业的核心课程。研究以SMT 生产线要求为导向，构建符合高职院校特点的SMT 工艺技术课程建设规划方案，是本文研究的主要方向。同时，也探究了课堂理论和SMT生产线实训相结合的教学方法和教学手段，最后，对依托企业，引入生产线进行实践教学的可行性进行了探究。

【关键词】

SMT 工艺技术；SMT 生产线要求；校企融合

1 教学改革研究背景

表面组装技术（SMT）是电子先进制造技术的重要组成部分，SMT 的迅速发展和普及，变革了传统电子电路组装的概念，为电子产品的微型化、轻量化创造了基础条件，对于推动当代信息产业的发展气到了独特的作用，成为制造电子产品的必不可少的技术之一。

在目前的电子制造业中，SMT 制造工艺是其重要的组成部分。以现有的工艺水平发展来看，该项技术还将长期处于重要的位置。我国SMT 呈现快速发展的态势，产业规模跃居世界第二，增长率连续几年高居世界第一，电子信息产品出口量局世界第一。图 1 SMT 产品实例目前国内部分高校开设有SMT 相关专业，并开设有SMT 工艺课程。以清华大学为例，其与伟创力公司合作，成立中国高校首个SMT 实验室，用于培养中国SMT 高端人才。但作为培养生产制造业中的应用型人才，目前国内高职院校中开设SMT 相关专业的并不多，其中以南京信息职业技术学院为例，SMT 工艺课程作为其SMT 专业的核心课程，总结出一套“强调职业方向，注重技能培养，强调行业特色，注重企业需求”的教学模式。陕西职业技术学院作为西北地区首个开设该专业的院校，在2007 年就已经进行了招生和教学，经过近6 年的实践，总结了一套SMT 工艺课程的教学方法和手段，同时，也发现了很多问题，作为该专业的核心课程，学生的掌握情况直接影响到其后续的就业和生产操作，因此SMT 工艺技术课程教学改革就成为一项亟需研究解决的课题。2 教学改革研究意义陕西职业技术学院电子组装技术与设备专业（SMT 方向）自2007 年招生开始，经过6 年的教学实践，在师资力量，硬件设备上，都有了一定的积累。2012 年我院开始启动建设国家骨干高等职业院校，为各项科研、教学工作提供了更有力的保障。目前的SMT 工艺技术课程教学，主要以教师课堂讲授为主，使用的教材为针对本科院校微电子专业的SMT 工艺技术教材，如张文典编《实用表面组装技术》、周德俭编《表面组装工艺技术》等，其理论性较强，知识涉及面也比较广，但结合毕业生在实际工作岗位上的情况，应在教学中更多的以实际的生产线为主导，着力研究解决生产工艺中的实际问题。针对高职学生的特点，在SMT工艺技术课程教学中，应该从企业要求出发，从企业标准着手，改变目前以理论为主的教学方法，提高学生的实际操作能力。岗位能力是高职院校培养学生的重要目标。学生在生产线上学习SMT 工艺技术，是最理想的状态。但受到生产线价格昂贵等各方面条件的限制，难以实现。本项目旨在改革目前的SMT 工艺技术教学模式，力求探索一种以工作过程为导向，以岗位能力培养为目标，在现有条件下，增加学生生产线学习时间，提高学生解决生产线实际故障缺陷，直接适应企业要求的教学模式。

3 教学改革研究过程

高职高专院校开设SMT 相关专业，主要的培养方向是代工类生产企业，作为在第一线的设备工程师和维护工程师，其实际的产线操作能力是最为重要的。SMT 工艺技术的教学，也应该以此为方向。图 2 SMT 产品缺陷图例

（1）以SMT 生产线要求为导向，构建符合高职院校特点的SMT 工艺技术课程建设规划方案。从生产线始端的上板机，到最末端的检测机，在线工程师的主要工作是维护其正常的运行，保证生产效率，同时保证机器运行的精度，提高良率。SMT 工艺课程应该以此为导向，在课程设置上，将锡膏印刷机、高速贴装机、泛用贴装机，回流焊炉这几台关键设备的正常运行设置，常见生产缺陷以及解决方案作为主要教学内容，强化学生解决实际问题的能力，弱化原理性知识的讲解，以视频、图例、实际发生缺陷的印制板电路等为教学实例，刺激学生的感官认识，保证其在进入生产线后，可以快速入手。

（2）探究课堂理论和SMT 生产线实训

相结合的教学方法和教学手段。在课程设置上，实践教学比例要高于50%，创造条件保证学生的生产线实训。我院身处西北地区，电子产品的生产制造业并不是很发达，但也有一些较有特色的SMT 企业。以西安紫竹电子有限公司为例，其先进的SMT 生产线共有2 条，不具备大型的代工规模，但生产线的柔性化非常好，具备多种电子产品的加工能力。从学生在该企业的实训学习情况来看，效果还是比较令人满意的。多品种的电子产品的生产，快速的换线能力，各种常见缺陷的分析和解决，都可以得到锻炼。

(3) 探索依托企业，引入生产线进行实

践教学的可行性。从长远角度来看，比较科学的实践方式，还是“引线入校”。具体来讲，学校提供实训场地和师资力量，企业提供生产设备和技术支持，并对在校教师进行一定程度的培训。教学中，生产线可以作为实训教学场所，为学生提供实际操作的机会；生产中，学生作为操作生产者，为企业生产具有经济价值的产品，实现双赢。“引线入校”的关键，不仅仅是企业提供了生产线设备，更重要的是利用企业掌握的优质技术，对学校进行师资培训。现代教学中，教师的知识教授很容易和实际脱节，最先进的技术往往掌握的生产企业手中，企业对师资进行培训，就弥补的这一不足。当然，企业追求的是利益的最大化，学校除了能在人员配备和场地上提供便利之外，其他的手段也非常有限，这也需要国家和政府可以出台相关的优惠政策，吸引企业进入学校，实现真正的“校企融合”。

4 结论

SMT 工艺技术课程教学改革，其核心的思想是“引线入校”、“校企融合”，通过一门课程的教学改革，实现该专业的实践教学能力的提升。

【参考文献】

[1] 张文典编著.《实用表面组装技术》，电子工业出版社，2010.10.

[2] 周德俭. 吴兆华编.《表面组装工艺技术》，国防工业出版社，2007.9.

[3] 徐瑞芳.《SMT 印制板的工艺设计》电子仪表创新学术会议，2002

[4] 罗磊. 王石刚. 蔡建国 《表面贴装关键技术综述》 组合机床与自动化加工技术，2003

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