浅谈小提琴艺术培养策略

　　小提琴是儿童早期学习乐器之一，那么初级阶段的小 首先要先教家长，把家长教会，这有利于家长在课后 提琴基础学习、基本功训练是不可忽视的。在初级阶段如 对儿童进行辅导，同时根据孩子的表现不断引导，引起孩 何引导儿童循序渐进地学习小提琴演奏至关重要，在教学 子学琴的兴趣。不断激发他们的求知欲，在学习小提琴的 中规范学生的演奏、采用科学的基础训练、正确地演奏乐 过程中勇敢克服困难。

　　曲要放在首位。 二、课堂教学组织形式

　　一、小提琴基础教学的重要因素 传统的教学方式是“一对一”的小课模式，虽然这种

　　1.学琴的最佳时间。研究表明，儿童学习音乐的最佳 授课方式很有针对性，可以有效地针对个人的缺点进行突 时间是3-10岁。人的一生有两个重要学琴的时期，一是学 破，因材施教。但是要在有基础的情况下，相对于初学者 前的5-6岁。2-3岁的儿童可以把听到的音乐模仿唱出，3- 来说，练琴的困难与枯燥使得进度很慢，缺乏与同伴的互 4岁的儿童可以对旋律产生反应，这是可以开始学习小提 动。随着国内小提琴教学的发展，越来越多的人投入到集 琴，并且此时可以培养绝对音高。4-5岁可以对节奏认知， 体课的授课方式，集体课对于初学者，尤其是年幼的琴童

　　5-6岁的儿童对节奏和旋律的记忆都有所加强 。所以说对 来说，兴趣是学习的启蒙老师，集体课使得琴童有了学伴 于小提琴的启蒙教育来说，5-6岁的儿童有了对音乐的感 和玩伴，集体课适合其生理、心理的特点。并且集体课能

　　知，并且已经有了自制力，此时开始小提琴的启蒙。 够激发琴童的竞争，集体课有利于孩子建立演奏的自信，

　　2.小提琴初级阶段的教学重点。毫无疑问，小提琴基 从小培养孩子在公共场合演奏的自信。但是缺点在于由于 本功练习在小提琴学习是不可忽视的。基础学习是为了以 人数较多，无法面面俱到照顾每个孩子，因此会影响学琴 后更难的小提琴乐曲表现，所以初级阶段时候，基本功都 进度。其次初学者拉琴的音准问题无法及时纠正。

　　要大的扎实。首先要学习左右手标准的持琴姿势，左手的 个人课和集体课教学模式各有利弊，所以教师上课方 音准问题，右手发音问题。在此基础上，引导儿童多听作 式也有所不同。首先在初学者在个人课上初步掌握了基本 品，培养良好的乐感。多引导儿童模唱旋律，不仅可以培 演奏方法之后，这时可以组织不同程度的孩子一起上课， 养耳朵对音准的概念，并且可以加强对节奏、旋律的记 在经历初学的枯燥，兴趣大减，这时可以互相激发、互相 忆。虽说学习小提琴演奏是至关重要的，但是对音乐知识 学习，提起学琴的兴趣，加快进度。并且大家在一起的合 的学习同样不可忽视，在小提琴的初级学习中随着学习的 奏与自己练习不同，在这个氛围里，乐曲变得更加灵动，

　　不断深入，音乐知识不断拓展。 更有利于他们度过初级阶段右手发音问题。

　　3.教材选择。我国的很多音乐学院的教师对于业余小提 因此，将个人课和集体课相结合的教学模式，使初级

　　琴教育深入研究，主要有赵世祥《小提琴教材精选》、赵惟 阶段的学生不再因学琴孤独，在学琴路上充满乐趣，又能

　　俭《小提琴每日练习》、赵薇《学琴之路》、丁芷诺《新编 通过这种模式，得到老师的指导。

　　小提琴基础教程》等人编写的教材以及根据自己的教学经验

　　形成的教学理论。国外的小提琴教材以《铃木小提琴教材》 参考文献：

　　《霍曼小提琴基础教程》等为儿童入门的教程。 [1] 曲玉.小提琴初级教学薄论[J].新课程标准,2014.

　　这些基础教程主要内容包括：小提琴基本姿势、左右 [2] 肖艳.浅谈小提琴初级阶段的教学[J].黄河之声,2017.

　　手基本技巧、三个升号之内的调性音准、认识基本的音乐 [3] 卡尔·弗莱什《小提琴演奏艺术》.人民音乐出版社,1965. 常识、力度表情符号，以及熟练识谱与音阶、练习曲和小 [4] 伊扬凯列维奇《小提琴演奏与教学》.人民音乐出版社,2002.

　　型乐曲相结合。 [5] 杨宝智.林耀基小提琴教学法精要[M].人民音乐出版社出

　　版发行,2004 4.练琴时间安排。由于儿童在早期学习中存在精神不

　　[6] 刘妍玲.浅谈小提琴的发音[J].黑龙江科技信息,2007(24). 能长时间集中，在初期学习小提琴时，练琴时间可以相对 [7] 韩里.小提琴基本功教学的理论和实践[J].中央音乐学院 缩短，但是频率要加大。这样既不会感到枯燥，也能经常 学报,1980(01). 复习达到好的效果。并且伴随学习的不断深入，根据曲目 [8] 王玉环.试谈小提琴演奏中换把与揉弦对发音的影响

　　的难度增长练琴的时间。 [J].邢台职业技术学院学报,2006(03).