探讨高校民族民间舞蹈的教学改革与实践

【摘要】我国有56个民族每个民族有自己独特的文化和特点，民族民间舞蹈也一样有着独特的艺术魅力，多样化的表现形式和文化底蕴。民族民间舞蹈是高校舞蹈教育的基础课程，然而长期以来我国民族民间舞蹈的教学在高校中存在一些问题，本文就目前存在的问题提出了改进办法，从而提高舞蹈教学的质量。

【关键词】 民间舞蹈；特殊性；教学方法改革

【中图分类号】G640 【文献标识码】A

民族民间舞蹈作为高校舞蹈课程中一门独立的学科，教学方式和其他舞蹈类别一样具有普遍规律，但是民族民间舞蹈也具有特殊性，这是因为受不同民族深厚文化的影响，每一个民族舞蹈特点都十分鲜明，这就为教学工作带来了难度。

一、民族民间舞蹈的特点

凭借着独特的艺术魅力，民族舞蹈不光要简单地在民间传颂，高校的民族舞蹈教育是让这门艺术传承的关键所在，怎么样能提高教育水平，那么就需要掌握民族舞蹈的特点。总体来说两个最显著的特点就是民族性与地域性，另外一个是多样性。民族民间舞蹈是在某个民族通过长期的生活创作并且在民间传承下来的一种舞蹈形式，带有浓厚的地域特点，那么在教学中首要的一个目的就是保证舞蹈的民族性及地域性；中国是一个由56个民族组成的大家庭，每个民族都有灿烂的文化和舞蹈，在高校教学中不但要注重研究大民族的舞蹈，各高校也要关注小众民族舞蹈的研究，最好因地制宜选取符合高校所在地特有的舞蹈形势进行发扬光大，利于民族舞蹈的传承。

二、现阶段中国民族民间舞蹈问题解析

（一）将中专的训练方式照搬放到大学教学中

对于舞蹈锻炼来说，就人体骨骼的发育和人体构造来说，越早锻炼越好，对于高校来说，大学生的身体基本已经发育成熟，再用中专教学常用的“童子功”方式训练是不合理的，这样的教学方式明显是不可行的，而且容易对学生的身体造成不可逆的损伤。

（二）盲目照搬顶尖院校的教育模式

我国顶尖的几所舞蹈学校，例如北京舞蹈学院培养了无数的舞蹈艺术家，很多高校就开始照搬北京舞蹈大学的教育模式，但是却忽略了一个重要的原因，北京舞蹈学院的师资教育水平还有优秀的学员是普通高校不具备的。所以普通高校要根据自己的师资力量和学生水平，结合本地区的特色建立自己的办学目标和教育体系，而非盲目追求培养高、精、尖的人才。

（三）课程体系比例失调

目前国内的高校民族民间舞蹈教学中普遍存在的一个问题就是对学生的教育体系比例严重失调，大部分的课时都用来进行“术科”教学，也就是大量进行肢体训练来增加学生的专业技能。但是文化课程所占比例很轻，这样在学习期间对于学生的文化内涵、知识理论、对于所学舞蹈的文化底蕴了解得很少，学生对于所学舞蹈存在片面性的理解，不利于民族舞蹈的传承。

三、提高民族民间舞蹈教学质量的对策

（一）以启发式教学为主，进行多手段教学

在高校舞蹈学习的教学中，最常用的教学方式就是言传身教，首先需要明确的是这种教学方法对于实践性较强的学科是比较适用的。但是这种方式有一个弊端就是老师掌控着这个舞蹈风格，他对这门课程享有绝对的权威，这种情况下学生在学习过程中不会过多地进行思考和参与，更像是以老师为核心的教学。所以这种教学观点要进行转变，老师应该让学生参与进来，在让学生掌握舞蹈技术的同时也激励学生对舞蹈学习进行总结，学生有什么想法和建议在课堂上提出来，老师和学生一起进行讨论，这样学生会在舞蹈训练中展现自己的风格。舞蹈学习比任何一门学科都需要情绪的调动，学生能把自己的想法加入到舞蹈学习中，这本身就调动到了学生自己的情绪，在这种气氛下学习，表现力和肢体的调动会大幅度提高学习效率。

（二）加强文化素质的培养

舞蹈的表现最终是需要用肢体的语言在舞台上表现出来的，这就让许多高校教学工作者认为肢体训练是主要的，而对于文化教学则不那么重视。民族民间舞蹈有着深厚的文化基础，正是因为这些文化的沉淀才能让民族舞蹈能用多种多样的肢体语言表现出来，单纯地学习民族舞蹈动作而不了解文化内涵的舞者，很难在今后的创作过程中有什么新的见数，充其量就是一个“戏子”。我们要在教学中让学生了解所学舞蹈民族的历史，这样学生在每个动作做出来后就能理解舞蹈的精髓，也提高了自己的品味，同时也让学生更加喜爱所学的民族舞蹈。

（三）加强课外田野作业

民族民间舞蹈是来自民间的艺术，我们在教学中也要让学生回到民间，观察、学习和感受当地的风土人情，参与到当地的日常生活及庆祝活动中，通过观察这些最原汁原味的舞蹈，在今后的学习中会更深刻地理解民族舞蹈的精髓，这也是在教室教学中学习不到的。也可以通过实践增加学习兴趣。

四、总结

高校民族民间舞蹈的教学目的是为了更好地将这些舞蹈表现形式进行更好的研究、传承和保护。怎样通过课堂教学让这些文化发扬光大是值得考虑和深入探讨的，加强教学水平、培养学生的创新理念、加强学习效率、建立有特色的课程体系是高校教育工作者的目标，以推动民族民间舞蹈的不断进步。

参考文献

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