中学语文“沉浸式”教学法的研究

   周成平

（淮安市南陈集中学，江苏  淮安  223341）

摘  要：沉浸式教学模式是指教师通过多种教学手段，让学生沉浸于一片文章中，进入一种“沉浸”体验的学习状态，从而提高学习的水平和效率。沉浸式教学模式充分体现了认知建构主义教育理论的核心价值，那就是坚持以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。^【4】所以沉浸式教学与新课标的教学理念是具有一致性的，在初中语文课堂上引入沉浸式教学是一次大胆的尝试，也是教学情境设计与活动设计的整合，强调学生在课堂上应该获得最佳的教学体验。

关键词：高中数学；合作交流；正负效应

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

初中语文课堂的教学“沉浸”是指教师在课堂内外都能为学生提供一个纯粹的语文学习的环境，让学生能够集中注意力，在身临其境的情况下，开展语文教学工作。教师在教学中，逐步的对学生进行引导，调动学生的积极性，让他们主动的参与到教学活动中，让学生都能在心灵愉悦的环境下学习，获得最佳的情感、生活的体验。

一、“沉浸式”教学的内涵

“沉浸式”教学始于1960年，是加拿大法语区首先开创的一种全新的第二语言的教学模式，它的成功带给了世界巨大的影响。沉浸式教学的实践也进一步证明了学习外语需要语言产生的“土壤”，需要语言学习的大环境，需要语言学习者的积极性动机。^【1】因此，开展语言类学科的教学应注意创造适宜的教学情境，让学生置身于英语环境之中，耳濡目染中学习，让教学事半功倍。

“沉浸式”教学既然取得了如此高的成就，必然有着一些可以让广大教师借鉴的地方，作为初中语文教师，可以在原来“沉浸式”教学模式的基础上加以改进，让这样的教学模式更加适合语文教学。语文教学研究的“沉浸”是指师生扎根于中国上下五千年的文化，从中不断的汲取所需的文化涵养。教师在教学中注重沉浸式文化的运用，调动学生学习的积极性，让学生能够品尝智力的快乐和愉悦的学习，在语文学习中获得生活体验，让不同性格的学生得到发展。另外“沉浸式”学习的开展可以让学生在课外也能主动的去了解一些感兴趣的文化，自觉的沉浸在语文的学习中，在日积月累中不断提高自己的语文素养。

二、体验的沉浸

（一）创设生动的教学情境

教学情境应该更加贴近学生的生活实际，深化学生对于课文文本的感悟。初中生的心理特点决定了初中生的语文情境教学目的须明确，不能流于形式；要能够激发起学生的学习兴趣，巧设问题情境等延伸学生的思维。^【2】比如在教学《父母的心》这个文章的时候，首先可以从汶川地震中那些为孩子构建人墙的父母说起，在生命的尽头，父母为了孩子做出的最后奉献。其次可以让学生说一说身边的新闻，或者发生在自己周围的真人真事，让学生知道其实父母的爱充满了每一个生活的细节。《父母的心》讲述的是，一对穷夫妇拒绝优越的条件，不愿意将自己的小孩送给他人的故事。文章一次次的描写父母矛盾的心理，父母一开始是为了让孩子过上优越的生活才考虑将孩子送人，这也是父母之心，后来不忍分离，更是父母之心。不管是否将孩子送给夫人，在阅读的过程中字里行间都能让学生感受到父母之爱。

多媒体技术是创设情境的一个重要途径。与传统的教学模式相比。多媒体教学更加强调学生学习的主动性，在语文课堂中，有效利用多媒体技术能有更加直观、形象、生动的创建教学氛围，让学生在寓教于乐中提高兴趣，增加学习的主动性。如学习《观潮》一文时，文中有很多描述大潮的场景，如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……”^【3】在这里教师就可以采用多媒体播放视屏的形式，让学生想象描写的场景，或者将那海浪的声音作为朗读的背景音乐，在听着浪潮的声音，朗读着描写的文章，仿佛自己就置身于海边，多么的豪情万丈，同时也激发了学生热爱大自然的情感。

（二）设计丰富的教学活动

教师除了进行有效的教学情境的设计，还可以组织学生进行相应的教学活动。比如在教学中可以让学生进行剧本的表演。这样有利于学生全方位的发展，也有利于学生更好的走进人物的世界，深刻的理解教学的内涵，而不是局限于对于文本的理解。比如学习《孔乙己》，我们没有生活在封建礼教束缚的社会中，所以对于孔乙己的理解总是带着自己的主观色彩，不够全面。而如果将孔乙己里面的人物编程剧本，让学生仔细揣摩人物的表情、动作以及剧情的发展情节。这样就能够很好的了解人物的特征，比如文章中重点描写了“孔乙己排出九文大钱”这个情节，学生在表演的时候，尝试用其他的动作给这“九大文钱”，对比不同动作所蕴含的情感，以及后文中写到的“他从破衣袋里摸出四文钱”，一个“摸”钱的动作又体现了任务怎样的情感。在剧本表演的时候，无论是表演者还是观看者，都能从中感受到孔乙己每况愈下的生活现状。通过剧本的演出，一方面帮助学生更好的进行了课本内容的体验，另一方也锻炼了学生的表现力。

除了进行剧本的表演以外，教师还可以通过组织学生进行交流探讨，使得学生真正领悟到中学语文知识的魅力。在课堂教学中并不是教师在讲台上单一的传授知识，教师应该引导学生进行自主交流与合作，让学生能够在交流与合作中发现问题，提出问题并且解决问题。教师应该创造性地把握与运用教材，设计具有价值的问题，指导他们通过实践体验学习。^【5】教师在设置问题时不仅要紧扣教材中的重点难点，具有一定的探究性，而且还应该要锻炼学生的创造性思维，使得学生真正感受到中学语文的魅力所在。还有教师在组织学生交流探讨时，方式应该多样化。比如，师生间的交流或者生生间的交流合作，与此同时教师也要对学生进行鼓励，从而激发学生学习语文的动力。

参考文献：                                                                    

[1]俞溪.加拿大沉浸式教学对我国中学英语教学的启示[J].重庆三峡学院学报,2009,(01):158-160.

[2]王大鸿.浅谈初中语文教学中有效教学情境的创建[J].教育教学论坛,2012,(07):64-65.

[3]王艳.初中语文课堂教学情境创设的探索[J].现代阅读(教育版),2011,(10):73.

[4]余璐,周超飞.论我国高等教育中的沉浸教学模式与实践[J].河南社会科学,2012,(06):78-80.