关于小学语文作文教学中存在的问题及对策

摘要：小学作文教学在语文教学中非常重要，能够提升学生的听、说、读、写的能力，有助于学生将来的发展。但是，这些能力的养成不是一蹴而就的，需要良好的教学环境以及教学策略进行辅助。本文就小学语文作文教学存在的我问题以及策略展开分析与讨论。

关键词：小学；语文作文；教学策略

引言

作文，一直都是语文教学的重中之重。小学语文教师应该创新教学方式方法，提高学生进行写作的积极性，创造良好的写作环境，让小学生爱上写作。

一、当前小学语文作文教学中面临的问题

（1）写作范围过窄

上述曾提及，小学语文教师偏爱直接命题，甚至直接赋予提纲以及范文，要求学生模仿范文来完成作业，最终导致学生的作业呈现千篇一律的问题。此外，由于教师过于看重学生的卷面成绩，便会以猜题的形式要求学生课外寻找相似的优秀论文并背诵，最终导致学生的创造能力受到限制。

（2）教学方式单一

如今，封闭式教学仍在盛行，教师与学生仅仅存在教室内的师生关系，而并未针对其他方面展开交流，而写作是需要联系生活实际以及部分想象力的过程，如果教师一味地通过教材来传授写作技巧，学生的写作能力难以得到提高。

（3）忽视写作的重要性

作为教学旨在加强学生的语言表达能力以及文字表述能力，因而，小学语文教师应重视作文教学，通过了解小学语文教材的特点以及学生的兴趣爱好，制定科学的教学方法，加强学生听说读写的综合性能力。然而，当前部分小学语文教师并不认为学生具备足够的理解能力和学习能力，导致教师不愿耗费时间讲解写作方法。而且，作文教学并非一朝一夕便能完成，必须依靠长期的积累方可逐渐显现成效，进一步导致教师的积极性不高。同时，部分小学语文教师重点关注学生的卷面成绩，其认为作文分数差异较小，不必耗费大量的时间于写作练习，便将写作训练换为其他能力训练，最终导致学生的阅读水平下降，难以实现全方位发展。

（4）不注重学生的兴趣培养

由于小学生的注意力难以长时间集中且好动，同时理解能力以及学习能力有限，因此，教师应把握上述规律，分析学生的兴趣面，激发学生的写作热情，进而提升教学质量，然而，通常情况下，小学语文教师并未重视学生的写作兴趣，仅仅根据教材来讲述写作知识，导致学生不愿认真听讲，学习效率降低。根据调查得知，小学语文教师会给予学生固定的写作题目，要求学生在某个范围内开始完成写作训练，完全抹消学生的自主思考能力，导致学生的写作内容偏离实际，甚至照搬所谓的名言警句，而教师却提倡这一做法，批评那些富有情感但内容看似平淡的文章，进而导致学生开始撰写“虚假”论文。

二、小学语文作文教学对策

2.1 充分发挥信息技术的作用

一篇优秀的文章一定离不开生活，叶圣陶先生曾说“作文离不开生活，生活充实的程度决定写出什么样的”，因此对于学生作文写作一定要让学生体验生活，在生活中观察事物，提高学生认识事物的能力。教师首先要选择学生感兴趣的事物，带领学生去接触，让学生细心留意事物的变化，将自己所听所看所嗅所想用文字表达出来。比如在写关于动物的作文时，教师可以给学生播放《动物世界》的一些图片，如长颈鹿、老虎等，引导学生去观察，观察要让学生由大及小、由远及近，观察老虎时可以引导学生观察老虎的整体特征，斑纹的皮毛、强壮的四肢，在引导学生从上往下观察老虎的耳朵、眼睛、鼻子、胡须、牙齿，让学生用各类形容词表达出自己观察的样子，另外，教师在对老虎的身体部分进行讲解时，还可以引导学生发挥自己的想象力，比如“老虎的尾巴像什么、老虎的眼睛像什么”等，让学生针对这样的事物能够有话可说，使学生写的作文更加细致，内容更为全面充实。

这样学生能够把握作文写作的技巧，促进学生擅于从生活中寻找写作素材，使学生的观察能力提高。

2.2 不断拓展学生的阅读量

要想提高写作能力，首先应当让学生获得大量阅读机会，储备文学知识，理解著名作家的写作手法以及思路，开阔视野，由此帮助学生在面对写作时“信手拈来”。因此，教师应在日常教学中培养学生的阅读习惯，要求其课外阅读与自己兴趣有关的文学作品，甚至教师可以推荐部分必读书籍，避免学生浪费时间在无用的书籍中，从而丰富学生的写作材料。此外，教师可以定期举办阅读活动，要求学生与其他同学分享自己的阅读心得，不仅有助于提升班级凝聚力，而且有助于学生取长补短，从他人的介绍中认识到自己的短板，从而提高学生阅读的积极性，提升阅读效率。

2.3 利用作文评价机制

在传统的语文教学之中，作文写作中最后的作文评价阶段往往是教师进行评价，学生进行修改，评价的主体是教师，这样的好处是学生可以更快的找出自己作文中的缺点并加以改正，但缺点是会导致学生对作文写作产生抵触心理，学生过分的依赖教师，缺乏自己的主见，而教师需要负责全部学生的作文的批改负担过重，无法对每一篇作文进行详细的评价。在描景作文的教学过程之中，教师将评价的主体转为学生，可以让学生之间相互评价，互相找到作文之中存在的问题，互相改正，一起进步，例如学生之间可以进行分工合作，一个人负责找作文中的错字，一个人负责找病句，一个人负责找作文中的标点符号是否存在错误，这样的分工合作既可以提高作文评价的效率，又可以提高学生自身的水平。在学生评价之后，再由教师进行整体上的评价，对学生之间的评价做出点评总结，指出在学生评价中所存在的问题，以此来提高学生的写作以及评价的水平。

2.4 转变传统教学观念，突出学生主体地位

通常，小学语文教师会以高高在上的姿态面对学生，认为学生完全不了解社会以及教师的感受，导致学生与教师之间产生隔阂，双方零交流，无法了解对方心中所想，课堂中缺乏互动，教学质量得不到提升。因此，本文建议教师应敞开心扉，认真观察学生的行为举止，与其加深交流，甚至共同参与某项活动，从中分析学生的需求。双方的隔阂消除后，课堂的互动有所增加，师生共同探讨写作方法，活跃课堂氛围，学生的学习主动性会得到大幅提升。

2.5 培养学生良好的写作习惯

培养学生的观察能力非常重要，教师在对学生进行作文指导时，要让学生注重观察生活中的细节，由表及里，透过现象看本质。小学生自己平日观察一般具有无意性和情绪性，具体表现为目光随意，看到的只是新奇的事物，注意力不集中，没有进行深入思考，不能够较为全面地看待事物。教师要指导学生对事物全面观察，具有一定顺序进行观察，用多种感官进行多角度观察，要养成边观察边思考的好习惯。这样可以培养学生看图写话的能力，使学生写出的作文有条不紊。教师还要培养学生修改作文的能力，可以先让同学之间相互修改，自己最后再做出修改，并对作文中的错误进行评析。

结束语：

在小学语文教学过程中，教师应该以学生的兴趣为依托，以教学内容为根本，不断创新教学模式，突破传统教学的禁锢，解放学生的思维，让学生的个性得到发展，从而提高学生的写作兴趣，提升写作能力，让学生更好的走向社会。

参考文献：

[1]周学灵.关于小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].

教育,2017(2):00271-00271.

[2]郑义.关于小学语文写作教学中存在的问题及对策探讨[J].教育,2016(11):00031-00031.