小学数学“参与式”课堂教学的实践思考

摘要：随着素质教育的不断开展，培养学生的综合能力成为教学重点。

在传统数学教学模式中，教师和家长只关心学生的学习成绩，而对学生自身是否快乐不闻不问，从而限制了学生综合素养的提升。而通过运用参与式课堂教学，充分的发挥了学生的主体性，激发了学生的潜能，提升了学生自主学习的能力，进而使学生能快乐的进行数学学习，使学生的数学素养得到有效的提升。文章就小学数学“参与式”课堂教学的实践应用进行阐述。 

关键词：小学数学；参与式教学；实践应用 

引言： 

数学知识的学习，有利于加强学生对现实生活中各种现象的认识，提升学生解决现实问题的能力，但是当前数学教学中，由于学生缺乏学习数学知识的积极性，且数学知识大都抽象难懂，学生学习数学知识具有很大的难度，那么教师就需要针对数学教学中存在的问题，及时改正教学方法，顺应教育发展的趋势。通过运用参与式教学法，可以调动学生的学习积极性与创造性，课堂气氛也能变得更加轻松活跃，学生觉得学习不再是一种压抑的活动，而是十分快乐和愉悦的。 

一、参与式课堂的基本原则 

1、主体性原则。在小学数学参与式课堂教学中，教师要坚持以学生为本，发挥学生的主体性，使学生成为课堂学习的主人，进而发挥学生的主观能动性。 

2、正面引导原则。教师在小学数学教学中，要积极的鼓励和引导学生，对学生及时的做出正确的肯定，从而调动学生的积极主动性，使学生敢于大胆的进行尝试，勇于克服学习中的各种困难。 

3、机会均等原则。所谓参与式课堂教学就是要求每个学生都能积极的参与到教学中，所以教师在教学时，要平等的对待每一位学生，针对不同的学生提供相应的机会，因材施教，使每位学生都能满足自身的需求，体验学习的快乐[1]。 

4、循序渐进原则。在小学数学教学中，教师要结合学生的发展特点和认知能力，科学合理的运用教学手段，循序渐进的对学生进行教学。 

二、参与式课堂的教学策略 

1、注重学生主体作用的发挥 

小学数学“参与式”课堂教学的实施，首先必须注重学生主体作用的发挥，这样学生才能更好地参与到课堂教学之中。教师需要引导学生在教学中主动积极的学习，将学生置于主导地位，才能促进学生学习成绩的提升。以《图形的运动》为例，在学习这一部分的知识时，为了引导学生更好地掌握和理解有关旋转的知识，尤其是旋转的中心、角度和方向，巩固学生所学的知识，教师可以在课堂上采取竞赛的方式开展课堂练习活动，尽可能地将练习的趣味性和开放性提升。这样学生才能更加主动积极地参与进来，更好地将学生的主体作用进行有效的发挥。比如教师在课前准备三个颜色不同的风车，再到黑板上粘贴这三个风车，分别选取五个男生和女生组成男生队和女生队。首先是女生队选择第二和第三个风车，此时男队队员背对黑板，当女队完成旋转之后，男队则与第一个没有旋转的风车对比之后，将第二和第三个风车旋转的要素说出来。这样采取游戏的方式引导学生在课堂上进行练习，将课堂的重点知识游戏化，既能改变传统的学习观念，又能促进学生对知识的理解和学习，增强学生的数学学习兴趣，学生在参与式的课堂中，能更好地对所学的知识有一个良好的认知[2]。 

2、创设丰富的教学情境 

数学是来源于生活，又服务于生活的学科。教师在教学时要紧密结合学生的实际生活，结合教材内容，为学生创设丰富的教学情境，从而使学生主动参与到课堂教学中。教师可利用多媒体技术、角色扮演等教学方法，集中学生的注意力，把静态教学转化为动态教学，从而使学生更好的理解数学知识，提升学生的数学综合能力[3]。例如：在教学《位置》一课时，教师要使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高学生用数学的眼光观察生活的意识，培养学生的空间意识和能力，培养学生的数感。教师可利用多媒体技术为学生创设教学情境，使学生更直观的感受“列”和“行”的顺序，从而加强学生对数学知识的理解。 3、提高小学生的创造性思维 

传统的教学模式中，数学老师单方面传授知识，小学生被动的学习，不仅师生之间缺乏互动沟通，还让小学生的创造性发挥受到限制。而提高小学生的创造性是锻炼学生逻辑思维的关键环节，并且也是培养小学生数学核心素养中必备因素，因此就需要数学老师合理利用信息技术逐渐提高小学生的创造性思维。例如：在学习“轴对称图形”这一部分内容时，仅让小学生掌握教材中的基础概念是远远不够的，还要让小学生在不断的实践中感受轴对称图形的实用性。老师组织小学生利用信息技术自己动手画出一些轴对称图形，既能锻炼学生的实践能力，还能培养学生的创新意识，然后再让小学生试着将这些图形制作成窗花等精美的图片。通过层层递进的实践活动，逐步强化了小学生的逻辑思维能力，还在实践过程中提高了小学生的创造性[4]

。 

4、积极开展合作式课堂教学 

小学生喜欢一起完成任务，在参与式课堂中进行合作式教学，能够让每个同学都参与进来。教师依据学生的性格特点和思考方法进行合适的分组，让每个学生都能找到自己的合理位置。

“今天我们学习‘除法的初步认识’，同学们能不能回答一下除法和乘法有什么样的关系？” 学生在小组讨论中能够尽情地表达自己的观点，这是一种间接地与教师进行课堂互动的方法。“我认为除法和乘法是相反的，所以在进行除法运算的时候可以反过来思考，用乘法的思维来进行。”“乘法越来越多，除法就越来越少。” 教师对学生的表现进行一定的点评，在客观公正的基础上鼓励学生更好地参与到教学中去。 

结语： 

参与式教学方式，不仅能够提升学生的学习兴趣和能力，同时也培养了学生的自主学习能力，还能够有效的提高课堂教学质量和效率。因此，小学数学教师要将教学资源进行合理的整合，通过参与式教学方式，不断的进行探究、实践，根据学生的性格特点，总结出最科学有效的教学方案，促进学生全面综合发展，从而实现教学目标。 

参考文献： 

[1]黄超产.构建小学数学“参与式”课堂的实践思考[J].数理化解题研究,2018(23):48-49 

[2]吉雪梅.小学数学课堂开展参与式教学的实践与思考[J].

新课程(中)，2018(07):37 

[3]李明娟.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].考试周刊,2018（37）:88 

[4]胡兆俊.小学数学”参与式”课堂教学的实践思考[J].中华少年,2018（10）:178