浅析小学高年级作文教学

文/吴迪

摘要：新课程标准的颁布，推进素质教育的进程，促进小学语文教学的改革与发展。小学各年级语文知识的结构是不

一样的，语文教学的侧重点是不同的，低年级为拼音和字词，中年级为句段和阅读，高年级为培养写作能力。学以致用

是学习的最高境界。写作是语文教学学以致用体现，写作把学过的知识分类、整理、融合、贯通，组织材料、布局谋篇、

锤炼语言、融入感情、流畅表达，形成文字。牵一发而动全身，爱好写作就喜好读书，钻研字词句，热爱语文，一定主动

地学语文。因此，培养学生写作就能引导整个语文的学习，提高语文素养。

关键词：浅析小学高年级作文教学

怎样引领学生进入灿烂的中华语言文学之去，汲取丰富

的文化营养，培养学生语文素养是教师探讨的永恒课题。多年

的与学生沟通、学生家长交流及教学实践，笔者认为：小学作

文教学以“读、说、写”三步进行，目标是写作，阅读和说是过程

和手段，写作需要阅读和说作支撑，三者有机结合，三位一体，

不可分割。

高年级作文教学，结合高年级学生特点，字词的学习让学

生自学，进行多种方式检查，腾出更多的时间，以写作为中心，

训练学生写作，培养写作能力。小学语文教学不是培养作家，

是培养愿写、会写、爱写的习惯，克服写作困难，抛弃“畏惧写

作”的心理，激发学生写作兴趣，培养写作的基本能力。

一、关于“读”

古语说：“读书破万卷，下笔如有神”，这是有道理的，多读

勤练是写作的关键。阅读是一种自学，一种主动性学习，也就

是说：好读书，读好书，善读书，多读书，习惯读书，养成一种阅

读的习惯，教给学生一种终身受益的方法。提高作文水平，阅

读两方面的文章，一是同龄人的习作，二是名家名篇。前者引

起共鸣，后者探索文章的技巧和词句，学习了优美的语言，学

到了做人的道理，受到启迪和感悟。学生每天阅读一篇优秀作

文，把好的词句和点评找出来，博采众家之长，吸取多篇文章

的精华，积累自己写作的营养，增加写作底蕴。力争口诵、手

记、脑思，制作阅读卡，写文章梗概和体会，交一张阅读卡，教

育学生多读书、读好书，养成读书习惯。

二、关于“说”

“说”实质上是以口写作，写是用手“说”而已，二者相辅相

成。对小学生而言，“说”相对容易，写作先练说，锻炼学生当众

说的能力。有的学生当众说，存在一定的心理障碍，行为表现

不一：目光斜视、抻衣服、挠头皮、面红耳赤、哆嗦、语言零碎等

不一而足。教育学生消除胆怯的心理，以呼吸调节法、自我暗

示法、目光接触法调整。课前演讲，每节语文课前上台演讲，讲

小故事、笑话、新闻，背课文、背诵诗词，时间两分钟以内为宜，

按桌次进行，一节课一人，课代表主持。增加学生当众说的锻

炼机会，培养口头表达能力。课堂上留给学生自主空间，允许

说错话、补充、修正、质疑、保留，激励学生大胆发言。

以早读、阅读课、队活动、自习课进行演讲训练，循序渐

进，续编小故事、根据文章进行说话训练、组织读书沙龙、朗读

自己的作文、设计作文开头、结尾的口头作文。教师进行引导、

分析、点评、总结，相互交流和相互学习，激发兴趣，提高逻辑