拍拍手，课堂教学中突显节奏元素

孟  华

在多年的音乐教学中，逐渐总结了一点体会，那就是我认为节奏是音乐课堂教学中的主要角色和不可或缺的重要元素。

所谓音乐是—种有—定节奏组织的、通过时间而展开的艺术。把音乐的各种音响、音调要素在时间上加以组织，这就是音乐节奏的功能。节奏的含义有两种：广义地说，一切协调、平衡、律动都可称为节奏。狭义地说，节奏是音的长短关系。

当代儿童音乐教育家卡尔•奥尔夫建立的儿童音乐教育体系中提出了“节奏第一”。他认为：“音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。”应当说节奏是音乐的生命。他强调从节奏入手进行音乐教育。瑞士著名音乐家达尔克罗斯也强调节奏训练的重要性：“人无不具有天生的节奏本能，不过需要诱发、培育，进而为音乐所用”。

节奏还有一种被人们容易忽视的潜在的功能，那就是激发听众的情绪，使之不由自主地在身体动作上与音乐共鸣。这样，感受和学习任何音乐时，身体与自身情绪不由自主的参与和体验，都可更好的帮助我们学习和感悟音乐或是更好的提高音乐课堂教学效率。

究竟要怎样将节奏元素更好的应用于音乐课堂教学之中呢？那就要充分利用身边课堂环境中一切可用因素培养儿童的节奏感。抓住学生潜在的节奏意识，加以挖掘，让学生主动地发挥出来，把抽象的感受节奏的过程变成具体的学生自身的肢体节奏，由感受节奏到具体实施操作的表现节奏，让学生借此能更直接感受，学习和创造音乐。

在音乐教学中，要进行节奏的学习与训练，自然也离不开对节拍的理解和掌握。节奏与节拍在音乐中永远是同时并存的，不可分离的。它们以音的长短、强弱及其相互关系的固定性和准确性来组织音乐。带重音和不带重音的同样时间片断按照一定的次序循环重复叫做节拍。为了构成节拍而使用的重音，叫做节拍重音。有重音的单位拍叫做强拍，无重音的单位拍叫做弱拍。在乐曲中，节拍的单位用固定的音符来代表，叫做拍子。拍子是用分数来标记的在音乐中，各种拍子都有它所特有的表现作用。

当然，对于平日的课堂教学，不必要让学生学习这些理论性强的知识，将复杂的理论转变为简单的可操作性的肢体动作，可让学生更轻松的接受与掌握课本上的节奏知识，从而可以更好的感受与表现音乐。

课堂上，我常采用下面的一些方法，来作为培养、激发学生节奏感的训练。

一、引导学生坚持节拍强弱规律的拍击，时刻感受节奏的存在。

在低年级的音乐教学中，很多教师往往觉得学生年龄小，感悟能力差，所以只要学会歌曲旋律就可以了。但我认为学生的节奏感是与生俱来的，只要接触和学习音乐就可以将节奏作为重要元素来训练。

在学习最初，就让学生知道歌曲分为几种节拍，并了解节拍的含义及其强弱规律，并学会用不同的拍手方法来拍击不同的强弱规律，如2/4拍，要求强拍拍手，弱拍拍手心；3/4拍，为拍手，拍手心，拍手心；4/4拍为拍手，拍手心，拍手指中段，拍手心。在每节音乐课中，要让学生时时刻刻可以感受到节奏的存在，学习歌曲前，让学生们拍击强弱规律听辩是几拍子的，并用拍手的方式表示出来。在学完歌曲后，可随时利用学生课桌上的铅笔、尺子或干脆就用拍击桌子来表示节拍的强拍，随机选取合适的道具充当拍击节奏的打击乐器，用拍击强弱规律的方法来激发并调动学生的情绪，也可以说是学生情绪宣发的一个方法，极大的活跃了课堂气氛。这类训练需要每节课都进行，形成一种课堂常规，即可激发和锻炼学生的节奏感又可调动学生的积极情绪，是应长期坚持的感受节奏的有效方法。

二、要以音乐刺激听觉，产生印象，通过身体的动作来表示音乐的情绪、节奏、速度、力度等。

课堂上，除了对节拍强弱规律的感受外，还应让学生知道节奏会对歌曲的情绪，速度，力度产生影响。

如在讲《我是草原小牧民》一课时，我先将歌曲2/4拍改为3/4拍子，弹伴奏让学生聆听旋律，说一说有什么感觉，歌曲情绪是怎样的?学生会感到歌曲具有舞蹈性，情绪是抒情的优美的；再将旋律改回2/4拍，弹奏旋律让学生聆听，说一说发生了什么变化，学生马上感到歌曲有进行曲特点，情绪激昂，热烈。同样的旋律，不同的节拍，会让歌曲产生截然不同的情绪。再让学生选择哪一种更适合表现草原上小牧民进行赛马比赛的情景，学生会立刻选择2/4拍来表现歌曲更适合。

通过这个小练习，学生可以随时更深入的感受不同节拍的不同特点及所表现歌曲的不同情绪，背景。同时生动地了解了音乐当中除了旋律，还有一个可影响音乐情绪和速度的重要元素——节奏。更重要的是学生亲自参与进去，自己选择，更有主动性与自主性，同时又能调动学生的学习兴趣。

三、发展想象力和创造力利用节奏形象化的教学方法，调动学生积极性与学习激情。

几年前在偶然看一个娱乐节目时，主持人让嘉宾做一个手势游戏，拍手，捻指，拍腿等动作。突然，我想到可以把这个游戏运用到课堂教学的节奏训练中。正好要上一节五年级的《外婆的澎湖湾》一课，此课是4/4拍的，在学完歌曲后，先用常规的拍击强弱规律的方法拍手，在拓展部分，让学生们把四拍分别用拍桌，拍腿，拍手，捻指这四种动作发出的声响来表示4/4拍的强、弱、次强、弱的强弱规律，恰巧合适。因不再是简单的拍手动作，所以学生非常喜欢，课堂气氛也立刻活跃和高涨起来。用学生喜欢的动作来表现学生们喜欢的音乐，课堂教学便不再枯燥，乏味而变得生动有趣了。

另外，在养生专家杨奕的节目中，就倡导人们通过拍手的动作来促进血液循环和排除身体毒素，通过拍手来刺激手部各身体部位的穴位反射区，使得五脏六腑都会得到相应的调整，拍手会让身体发热，振奋精神，使学生们在一天的学习中都能有一个好心情。这样，通过拍手及拍击动作，可以在课堂教学中突出节奏这一重要元素，同时还可以健身除病，何乐而不为呢？

以上是我在课堂教学中的一点粗浅的看法，在以后的教学中还应挖掘更深层次的节奏训练法来为小学音乐课堂教学服务。

作者单位：济南市甸柳第一小学