在电子制作中培养学生个人能力策略浅析

欧瑞华 衡阳市职业技术教育研究中心 421001

【文章摘要】

中职教育的最大特点是将培养学生的个人能力为目标，在电子制作实验教学中，如何提高学生的个人能力是每个电子专业的教师需要思考的问题。本文从提高学生的学习兴趣、教师教学的转变和建立科学的评价体系等三个方面做了论述。在提高学生的学习兴趣中注重对学生个性的发展和注重课外电子制作的作用是比较普遍的方法；而在转变教师的教学方式中从强化对实验教学的注重、贴近生活的教学方式和做到多科兼顾做了说明。

【关键词】

中职教育；电子制作 个人能力；策略

0 引言

中等职业教育的教育核心是培养学生的个人能力，包括实践能力和创造性思维的能力，只有学生的个人能力得到提升才能够在社会中提升自身的竞争能力。因此，在中职教育中，教师要特别注重对学生个人能力的提升。电子制作是中等职业教育电子专业的一门强调实际操作能力的课程，它包含的内容十分广泛，具有设计型、操作性和综合性的特点，因此，在挖掘学生的潜能，培养学生的创新型思维以及提高学生的综合素质等方面具有十分重要的作用。作为一名电子专业的教师，笔者认为在电子制作实验操作中要提升学生的个人能力需要采取恰当的、具有针对性的措施，总体来说就是要以解决实际问题为导向，以此探索出切实可行的、提升个人能力的方法措施。本文以中职电子制作中学生个人能力提升为研究对象，探讨在电子制作的教学实践中提升学生个人能力的有效途径。

1 在电子制作教学中提高学生个人能力的策略

1.1 提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下学生能够最大限度的发挥学习的积极性和主动性，提升学生在电子制作中的学习兴趣可以看作是提升学生个人能力的基础。对于如何提升学生的学习兴趣，笔者在多年的教学经验中总结出了以下几点：

（1）注重对学生个性的发展。对于刚接触电子专业的学生来讲，可能由于专业文化水平不高，也可能对于什么是电子和电子制作一头雾水，面对这种情况，教师可以先向学生简单介绍一下什么是电子并推荐一些电子书刊。在此基础上，教师可以让学生在自己能力的基础上按照自己的兴趣选取一些适合自己的电路制作对象。对于动手能力不强的学生来讲，教师可以推荐一些结构单一、元件数量较少的简单的电路如“音乐门铃”等，如果动手能力比较强，也比较有钻研精神，则可以选择一些稍微有难度的。在学生选择制作对象的过程中，教师要充分尊重学生的个性，以引导学生提升对本实验课程的兴趣为主，一旦有了兴趣，在以后的教学和学习中就会有意想不到的结果。

（2）注重课外电子制作的作用。通过新旧教材的比对不难发现，新教材加大了电子制作的比重，每一章节后面都会有专门针对该章节相关内容的课外小制作。电子制作实验课程时间比较有限，多数为演示性的实验，学生真正动手来实际操作的时间是十分有限的。针对这种情况，教师可以鼓励学生以课本章节后的相关小制作为蓝本，自己动手去制作，可以从最简单的开始，进而过渡到复杂的制作。一些学生在自己的努力下制作出了能够发出自己喜欢的音乐的音乐门铃，一旦自己看到亲手制作的作品，学生就会产生强烈的成就感，进一步促进了他们对于电子制作的兴趣。

1.2 教师教学的转变

（1）强化对实验教学的注重。理想化的中职教育中实践教学应该占据到整个教学比例的大部分，只有通过实践才能够更好地培养和提升学生的专业技能和实践动手能力。但是，从实际的教学来看，一方面实验教学的教学时间根本无法保障，另一方面教师简单的实证实验也让学生感到十分枯燥乏味。针对这种情况，教师应该转变传统的教学观念，在教学中应该充分发挥学生的学习主动性，让学生通过自己的实际动手操作来学会思考，将理论性的知识在实践中消化。实践中让学生经历从感性到理性，从具体到抽象的过程符合学生的身心发展特点，也符合学生的认知规律。

（2）贴近生活的教学方式。教师在教学中如果能够以贴近生活的教学方式来开展电子制作教学实验，可以很好的增强学生的动手能力，增强学生的操作思维能力，有利于学生对知识的理解和消化。例如教师为了能够让学生初步具备电路识读、调试、排除故障的能力，可以选择在市场上比较常见的各种型号的LED 高亮节能灯作为实验制作的对象。通过这种比较贴近生活的电子制作的实验课程，学生反应收获很大，而且在操作中由于是比较常见的对象，不仅巩固了学生的知识，还使学生有了优化此设计的想法。

（3）做到多科兼顾。目前中职教学所采用的教学法是基于某一门学科的，而任何教师所选择的教学内容也都局限于本学科的教学范围内，因此无论是教学的教学还是教学内容的设计上都存在着一定的局限性，无法全面打开学生的视野。在电子制作教学中，教师应该竭力避免这种现象的发生，应该以学生的全面发展为出发点，综合考虑学生所学的全班内容，处理好不同学科之间的关系。比如在制作过程中，教师可以不提供完整的技术资料，在一些需要理论计算的地方设置障碍等。通过综合各门学科之间的内容，打破原有的学科体系将知识重新组合起来，能够有效扩大学生的认知视野，实现提高学生全面发展的目的。

1.3 建立科学的评价体系

传统教育将考试作为评价学生的唯一手段，而且考试的形式比较单一，内容也主要依附于教材，考察的也只是共性的、统一的理论知识。实践操作技能的成绩虽然在最后的综合成绩中占据一定的比例，但是，这种“一刀切”式的评价方式无法全面、准确评价学生的实际能力。因此，教师可以仅将理论性的考试分数在总分数中的比例缩小，同时采取一些奖惩措施来激励学生，从而使每个学生的优缺点都能够得到正确的反应。例如，教师可以让学生提交每天的学习目标，可以根据自己的电子制作的项目进度的不同，制定当天的实习目标。这种做法不仅体现了学生的学习自主性，而且又便于教师把握电子制作的完成情况。最后的期末成绩教师要让学生的这些内容都考虑进去，从而得出一个综合的分数。

【参考文献】

[1] 赵伟绪. 电子制作在电子专业入门教学中的几点建议[J]. 中国科教创新导刊，2012，（10）.

[2] 赵刚. 试论在电子制作实验中培养学生个人能力[J]. 大众科技，2012，14（155）.