多媒体在中学化学教学中的合理运用

张娟 镇平县教师进修学校

摘要：随着中学化学课程改革的不断深入以及现代信息技术的快速发展，多媒体以其独特的优势在中学化学教学中逐步得到了广泛的运用。本文首先分析了运用多媒体进行中学化学教学的优势，继而又客观的剖析了运用多媒体进行中学化学教学所面临的一些问题，并找出了解决这些问题的合理对策，以期多媒体能够在中学化学教学过程中发挥其应有的功用，进而促使中学化学教学水平的整体提高。

关键词：多媒体；中学化学；教学；优势；问题；对策

随着网络信息技术的快速发展以及多媒体技术在教育教学工作中的广泛运用，使得传统的教育教学工作面临着新的机遇和挑战。尤其，中学化学作为一门提高中学生自然科学素质的基础性学科，不仅在提升中学生综合素质，促使中学生全面发展方面起着重要作用，而且也是中学生普遍感觉难学的科目之一。因此，鉴于时代发展对中学教育教学工作的影响以及中学化学在促使中学生健康成长方面的重要性，本文笔者将结合自己教育教学的工作实践，就多媒体在中学化学教学中的合理运用问题进行如下探讨，以供商榷：

一、运用多媒体进行中学化学教学的优势

运用多媒体进行中学化学教学活动，具有多方面的优势，比如：调动学生学习的积极性，提高课堂教学的效率等，具体而言， 其优势主要表现为如下几点：

首先，在中学化学的教学过程中，教师引导学生对化学实验进行观察是教学活动的重要组成部分。而通过多媒体能够更好的将声音、图片、文字、动画、视频等各种信息进行完美的结合并以图文并茂或形象的动画等表现方式表现出来，使抽象的物体形象化，微观的粒子宏观化，从而使模拟的化学微观世界更具表现性和真实感，进而从各个角度、各个层面激发学生学习化学的兴趣，充分调动学生视、听、说等各种感官参与课堂活动，使学生能够通过化学实验更透彻的理解化学问题，使教学效果最优化。其次，在化学的教学过程中需要教师做大量的演示实验来帮助学生对知识的理解，但是在实际教学过程中，一些化学实验，比如：转瞬即逝的实验、耗时长的实验、有危险性的实验等就无法进行演示，或受主客观条件的限制使实验无法达到预期的效果，从而影响学生对实验现象的观察与总结。然而，运用多媒体进行实验教学，就可以有效解决这些问题，教师不仅可以运用暂停键随时控制化学反应的速度，并以动态的方式向学生展示一些转瞬即逝实验的全过程，而且可以避免耗时长实验对课堂时间的浪费以及危险性实验对人体、环境等方面造成的危害，从而提高学生对实验现象的观察效果，加深学生对实验的理解。最后，化学概念和原理是化学基础知识的精髓，但是由于各类化学概念和原理之间的相似性，容易导致学生对所学的化学知识产生模糊不清的感觉，从而为进一步的学习造成障碍。然而，运用多媒体技术中资源下载、资源重组等功能对化学概念以及原理之间的联系进行系统化的总结，并通过分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成一个知识体系，从而使学生更加牢固的掌握所学知识。此外，运用多媒体进行教学可以有效减少教师的板书时间，丰富课堂教学的内容，最大限度的提高教学效率。

二、运用多媒体进行中学化学教学面临的问题

所有的事物均具有两面性，虽然运用多媒体进行化学教学在优化教学效果、提高教学效率等方面具有很大的优势，但是在其发展过程中仍不可避免的面临着一些问题，其表现主要包括如下几个方面：

首先，在运用多媒体进行教学时，教师往往会在课前制作好多媒体课件，因而这就导致教师在教学过程中会无意识的加快课程的进度、加大课堂信息的承载量，但是受年龄等各方面因素的限制，中学生的接受能力和理解能力是有一定限度的，若短时间内让学生接受并掌握大量的信息，容易挫伤学生学习的积极性。其次，运用多媒体进行教学的机械操作性较强，教师在课堂中往往一直按鼠标，不间断的进行下一步操作，这种机械性的课堂演示操作教学法，不仅使教师无法充分应对教学过程中可能出现的一些变化情况，而且会严重影响师生间的交流，使教师不能全面并及时的把握学生情绪、态度等变化情况。最后，运用多媒体进行化学实验教学，虽然可以在一定程度上规避一些风险，但是完全运用多媒体演示实验代替科学实验将会使实验的趣味性大为削减，并且也将影响学生自主进行实践操作能力的提升。

三、解决多媒体化学教学存在问题的对策

古语有云：“过犹则不及”，因此，在运用多媒体进行中学化学教学的过程中，“度”的把握十分重要。这就要求中学化学教师在开展教学活动时，既不能完全依靠多媒体进行教学，也不能固守传统的教学模式，而应当将传统教学方法与多媒体的运用进行有效的结合，从而在教学实践中不断优化教学方法，实现化学教学过程的创新化发展。具体而言，教师应当从如下几个方面做起：

首先，教师在开展教学活动前应当在充分考虑学生对知识理解和接受能力的前提下，对教学活动进行全方位的把握，进而合理安排多媒体以及传统教学方法在教学过程中的使用时间，尽可能将多媒体教学手段与传统教学方法进行有效的结合，从而使学生在充分适应教学进度的同时，养成课前预习和课后总结的好习惯，及时对所学知识进行消化吸收。其次，多媒体技术作为促使教学活动更好进行的辅助性工具，教师在运用的过程中应当注重师生之间的“交互”以及人机之间的“交互”问题，正确处理好教师与多媒体之间的关系，适当的增加手动操作的机会，并在课堂中加强对学生学习状态的观察力度，从而充分保证学生在课堂活动中的主体地位，进而使教学活动完全处于师生协同、相互促进的状态之中，使学生的积极性和主动性得到进一步的提高。最后，在运用多媒体进行中学化学教学的过程中，教师应当更加注重反馈意见的征集，注意运用课件对学生的学习情况进行跟踪，进而根据学生的实际接受情况对自己的教学程序进行一定的调整，从而使信息反馈工作真正贯穿于教学活动的始终，使运用多媒体教学的优势得到最大限度的发挥，进而促使现代信息化教育的发展。

四、结束语

随着现代教学改革工作的深入推进以及多媒体技术的日趋成熟，将多媒体引进课堂教学已经成了教育改革的必然趋势。尤其，中学化学作为一门以实验为基础的学科，运用多媒体教学，既有优势又存在不足，这就要求中学化学教师在以后的工作实际中应当切实做好问题分析及经验总结工作，从而促使中学化学教学水平的整体提高。

参考文献:

[1] 刘树新，乔化亮. 多媒体在中学化学教学中的应用[J]. 中国现代教育装备，2009，（08）：24-26.

[2] 赵世银. 浅谈多媒体在中学化学教学中的运用[J]. 南昌教育学院学报，2010，（06）：140+193.