浅谈初中英语口语教学

                                    蒋少卿 

                           （祁阳县浯溪二中，湖南  永州  426100）

摘  要：随着经济、科技的发展和社会的进步，各国的交往日益频繁，给人们生产生活带来广泛而深刻的影响，并直接冲击学校教育，对培育新一代的教育教学提出更高的要求，特别是英语教学，教学的目的不再只是要求学生掌握语言知识。初中英语教学的目的是：激发和培养学生的学习兴趣，形成有效的学习策略和良好的学习习惯，掌握一定的英语基础和基本技能，具有初步的语感，为真实交际打下基础。而口语表达是交际活动的基本形式，那么，如何搞好英语口语教学，提高学生口语表达能力？下面结合多年英语教学实践，谈谈我的看法。

关键词：初中英语；口语教学；英语教学

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、背诵和模仿是基础

口语表达作为一种语言输入的重要形式，往往需要将充足的语言输入作为口语练习的基础，而要想把输入的语言材料转化为有效的信息输出，就需要学生进行大量的背诵练习和认真的模仿训练。英语知识背诵不但能够有助于学习者注意力的集中，还能够将其作为复习检查所学内容的有效手段，使学生系统性地理解学习材料。大量的实践表明，英语学习的必经之路就是背诵，绝大多数的学生均是从背诵优秀短文逐渐走上学习英语的道路的，而英语背诵往往离不开模仿。因此，初中英语教学中的口语训练应当首先从模仿展开，然后进行背诵。

二设置语言情境，发挥教师主导作用

良好的英语环境，有助于防止母语思维的影响, 对口语表达有潜移默化的“促动性”。那么该怎样创设良好的语言情境, 形成口语氛围? 学生学习的主要途径来源于教师, 因此, 教师在教与学的过程中起着主导作用。教师在整个教学过程中, 要尽可能地把每一个教学环节都设置成真实或类似真实的语境。可以利用实物及简笔画来设置一个类似真实的环境, 并充分利用这一环境来调动学生进行口语训练。另外, 在课外与学生交流时, 可以有意识地运用自然、贴切的交际英语, 比如, 下课后随时可以问一问学生:What are you talking about? What’s your favorite sport? 这样, 在老师的示范性带动下, 可以有效的避免学生“课上讲英语, 课后讲汉语”的现象, 有利于学生口语习惯的形成。

三、加强背景知识的教学

要想在跨文化交际中获得成功, 交际双方必须对对方的政治、经济、文化等背景知识有一定的了解。因此,教师上课时应结合教材及所教学生的特点, 适时、适量地向学生介绍这方面的知识。这些背景知是主要指与语言使用相关的风俗习惯、风土人情、价值观、信仰、信念等。此外还可以通过课外活动讲一些英语国家的文化习俗, 尤其是与中国有着显著不同的兴趣材料, 以加强学生对背景知识的了解。

四、发挥“小老师”的带动作用

传统的英语教学只注意语言能力的培养而忽略口语交际能力的培养, 这往往导致学生的交际语言的使用错误。因此, 在口语教学中应以学生为主体, 引导和组织学生积极投入交际练习活动。教师可以培养若干名在口语方面有特长的学生作“小老师”，这祥,一方面在教师与学生交流时, 教师可以选择“小老师”来进行, 这种示范性交流, 对其他学生有很强的榜样作用。同时也提高了这些“小老师”的口语水平。另一方面,在小组活动中,这些“小老师”可以与其他学生用英语交流, 带动其他学生进行口语练习, 形成口语习惯，从而共同提高口语水平。

五、开辟第二课堂

第二课堂是训练口语的重要渠道, 有利于形成浓厚的口语氛围。第二课堂要突出一个“说”字。第二课堂的基本形式是“英语角”、欣赏或教唱英文歌、观看合适的英语电视节目和录像等。根据学生不同的语言水平，选择合适的材料，学生自己组织并选择喜欢的材料进行练习并表演。这样，不同层次的学生都有机会参与从而体验成功的喜悦，激发说英语的兴趣。

六、多媒体教学能激发学生参与交际活动

课堂口语化，离不开环境。计算机和网络的发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。多媒体教学集声、文、图、像于一体，不但使课堂容量增大，而且内容更加充实形象。我认为，利用多媒体手段更能达到事半功倍的效果，利用多媒体创设情境是上活口语课的金钥匙。首先，教师可以利用多媒体创设生活情景，激活学生的生活经验，拉近课堂与生活的距离，使学生自然地进入口语交际情景中，激发学生说的欲望，使教学过程成为实现生活需要的过程。同时，多媒体创设的情景更富感染力，从而激发学生的学习兴趣。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用媒体课件来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂，这适合学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。

总之，初中英语口语教学，教师要通过创设情境，结合学生切身的生活体验，使课堂生活化，以激发、激活学生的思维。同时在教学中营造生动直观、情趣共济的学习情景，激发学生说英语的欲望。充满激情、活泼热烈的交往场景，情真意切、陶冶心灵的艺术氛围，更能激发出学生的情感。