浅析高职院校学生信息素养现状及培养方法

在国家大力发展高职教育的大背景下，高职教育可以说面临着前所未有的发展契机。各种新的教育理念和新的教学方法在逐渐被高职教育者所熟知和接受，并进而应用于教学实践，越来越多的高职教育工作者在努力践行着“教学做一体”的教学模式。但在大发展的同时，高职教育工作者也面临着这样那样的难题，学生的信息素养不高、信心能力较差即为其中之一。在信息技术飞速发展的今天，知识老化、更新以及失效的速度越来越快，“信息危机”已经成为摆在人类眼前不得不面对而且亟待解决的问题之一。而对于身处信息时代的当代高职院校学生们来说，如果想要仅仅依靠学校教育来掌握终身发展所需要的全部知识和技能，那更无异于天方夜谭。因此，在现今的高职教育理念中，最重要的一点即是教会学生如何自我学习，如何通过不同的途径尤其是通过网络信息途径获取自身发展所需要的知识和技能。“授人以鱼，不如授人以渔。”学生们的信息素养的高低在很大程度上影响着他们自身长远发展的能力。学会如何有效的搜集获取信息，如何对信息的有效性和时效性进行正确的判断，如何利用信息实现价值最大化，如何判断虚假有害信息并不去传播它，这些都是影响学生的信息素养并进而会影响学生未来发展的关键因素。

而当前高职院校学生的信息素养状况到底如何呢？笔者作为走在高职教育一线的一名普通教师，在近几年的教学工作中，结合教学实践对这一问题进行了比较细致的观察和分析。高职院校的学生在信息知识、信息素养、信息意识以及信息道德方面存在以下主要问题：

一、缺乏足够的信息意识，信息检索能力不高

从平时的观察和询问中发现，学生们虽然上网的比率很高， 但从学生们平时上网的主要目的是聊天、休闲娱乐玩游戏、浏览新闻，而搜索数据库的学生极少极少。学生们一般都是在需要完成课业时到网上查阅、搜集资料，获取信息的途径也比较单一，往往是通过百度或谷歌等这样的网站来获取信息，几乎没有学生尝试过通过图书馆的联机检索系统来检索图书馆网站上所提供的论文、学术期刊以及电子图书资源。大部分学生都是到了毕业前，为了完成毕业论文或实践报告，才会到网上搜索与专业相关的资料，而往往因为检索方法比较简单，又受到英语语言应用水平不高的限制，在当前网络上信息泛滥的情况下，缺乏对网络信息分析鉴别的能力, 很难判断信息的有效性和时效性。

二、信息能力训练不足

专业知识的积累需要一个漫长而辛苦的过程，而能力的养成更是一个需要通过长期的实践逐步训练的和积累的。高职院校的学生在校的时间只有三年，而这有限的三年当中一般会有一年左右的时间是要到企业进行顶岗实习的。那么，在短短的两年时间里，要学完三年的课程，可想而知，学生们大都是整日忙于专业知识的学习，而针对信息能力的训练时间是严重不足的，学校开设的计算机课程也大多是为学生通过计算机等级证书而开设的，在课程内容方面只包括简单的WORD 等计算机常用程序方面的知识，没有考虑到学生在课余的时间里查找信息的需要。

此外，学生们长期上网去下载各种网络资源，根本不知道该如何合理使用网络电子资源，信息道德素养不高，经常是已经在非法使用、传播网络信息而不自知, 侵犯了他人的知识产权而浑然不觉。

针对以上的问题，如何有效地培养和提高学生的信息能力或信息素养呢？笔者认为可以从以下几方面着手：

首先，从学校方面来讲，校方应加强网络信息技术的硬件建设。现在，大部分院校都已经实现多媒体教学环境了。那么，学校除了要保证多媒体的数量和质量外，还应该为学生提供足够的学习和使用这些设备的机会，鼓励学生多动手实践，培养实际操作能力。与此同时，要加强校园网络建设，使学生有机会利用网络教学资源来实现自学。当然还应教育学生在搜集获取、使用应用和传播信息的过程中遵守相应的信息道德规范，保证学生不在网络上传播不良信息。

其次，要充分发挥图书馆在提高学生信息能力和信息素养方面的作用。图书馆在学生的学习生活和课余生活中都起着举足轻重的作用，它是学生在大学校园内学习知识，同时也是学生获取网络信息的重要场所。从建设角度具体来说，第一是要加强图书馆软硬件的建设和管理，为学生创造良好畅通的网络环境；第二，图书馆应进一步加强校际间的合作，为学生提供更多的信息检索渠道，第三，充分利用图书馆馆员的作用。图书馆馆员大都来源于信息管理专业，信息能力和信息素养较高，可以充分利用工作人员的专业知识来为学生进行这方面的教育，有针对性的提高学生的信息素养和信息能力。

此外，专业课教师应以高职教育改革为契机，在学习新的教学理念和教学方法的过程中，将网络信息技术的相关内容融入到教学内容中，在教学过程的展开中，潜移默化的为学生灌输信息知识。具体到教学方法，教师可以把学生分成若干小组，将教学内容与信息知识和信息方法进行融合贯通，通过布置课业的形式，让小组进行成果展示。学生运用所学到的方法进行实践，可以获得从一般到特殊的学习经验和学习方法，在这个过程中，学生通过亲身实践和感悟，能够快速领会并将学到的知识举一反三地应用于其他领域。学生在该学习过程中提高了自学能力，其中包括检索、获取、识别和利用信息资源的能力以及独立解决问题的能力。

信息能力的培养是一个漫长而复杂的过程。需要各方充分发挥各自的作用，在学生学习过程中给予充分的、正确的引导。联合国教科文组织指出: “惟有终身学习, 才能培养完善的人, 只有具备信息素质的人, 才能实现终身学习, 成为知识经济时代所需要的学习型、创新型高素质人才。”

参考文献：

[1] 韩玲. 高职学生信息素质教育的对策[J]. 浙江高校图书情报工作，2011 年第6 期：pp.32-35.

[2] 侯秀安. 高职院校大学生信息素养调查与思考[J]. 濮阳职业技术学院学报，2011 年第3 期：pp.94-97.

[3] 陈俭峰. 图书馆培养高职学生信息能力的现状和路径研究[J]. 教育与职业，2011 年第36 期：pp.183-184.

[4] 周俐军，王冬梅，江楠. 网络环境下基于信息能力的大学生自主学习能力培养[J]. 岱宗学刊，2011 年第15 卷：pp.84- 85.

[5] 李东军. 网络环境下高职生信息素养的培养[J]. 职业时空，2011 年第8 期：pp.71-72.> 才智 /132 创新教育 Innovation Education